“秀”木可雕

摘 要：小學(xué)生身心成長(zhǎng)速度快，但具有不穩(wěn)定性，小學(xué)是保障小學(xué)生情商發(fā)展和心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于成績(jī)好的“優(yōu)秀”學(xué)生，他們也是普通的孩子，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而忽視對(duì)其心理的輔導(dǎo)，他們同樣會(huì)存在不能自律、叛逆、驕傲等問(wèn)題。由于文化知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有建立起來(lái)，這時(shí)更需要家長(zhǎng)、老師給予與其他學(xué)生同等的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育工作。這樣，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的新生來(lái)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生；心理輔導(dǎo)；案例

“老師，我要去跳繩小寧不讓我去，非要我跟他下棋，我不跟他下，他就跟我搗亂。”聽(tīng)到這句話，我眉頭一皺，又是他！

他，小寧，是我們班的班長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)初期選班干部，同學(xué)們一致推選小寧當(dāng)班長(zhǎng)。小寧是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他聰明、活潑、開(kāi)朗。班級(jí)活動(dòng)少不了他，總是積極參與而且起帶頭作用?？墒?，一天一天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他身上體現(xiàn)出很多小毛病，比如：文章剛開(kāi)始描述的事情，像這種情況發(fā)生過(guò)好幾次，很以自我為中心。更有一次同學(xué)跟我說(shuō)，他把自己的錢分給其他同學(xué)。而且在課上自我感覺(jué)很好，處理問(wèn)題上很以自我為中心，看不起學(xué)習(xí)成績(jī)不如他的同學(xué)。甚至覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單搶老師的話，不等老師說(shuō)，他先說(shuō)自己的觀點(diǎn)， 隨意性很強(qiáng)。

他為什么會(huì)這樣呢？沉思過(guò)后，總結(jié)了一下：首先，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都喜歡這種優(yōu)秀的學(xué)生?？墒?，好成績(jī)遮住了老師和家長(zhǎng)的眼睛，往往放松了對(duì)他們思想上、心理上的教育，有的時(shí)候犯了錯(cuò)誤，也會(huì)輕易地得到大家的原諒。這樣一來(lái)，他自己也放松了對(duì)自己的約束。其次，他父母都在外地打工，掙錢不少，總覺(jué)得虧待了獨(dú)生子的他，所以經(jīng)常給他零花錢，他出手大方，經(jīng)常買零食或買各種玩具，不珍惜父母的血汗錢，甚至把錢分給其他同學(xué)。成績(jī)好了，家長(zhǎng)還是對(duì)他“重金獎(jiǎng)賞”，結(jié)果他不但不知父母的錢來(lái)之不易，還會(huì)浪費(fèi)錢。

針對(duì)小寧同學(xué)存在的思想問(wèn)題，我決定從以下方面對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)：

一、與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同努力

小寧的在校情況，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪。在家訪的過(guò)程中，我能感覺(jué)到他父母對(duì)孩子的那種歉疚，他們覺(jué)得只要孩子成績(jī)還不錯(cuò)，又不能給孩子完整的親情，就用金錢和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)，卻沒(méi)想到?jīng)]有親情的陪伴，沒(méi)有父母的正確引導(dǎo)，孩子會(huì)變成這樣。交流后，我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：

1.給孩子一定量的零用錢，讓孩子合理安排，但要寫(xiě)出使用明細(xì)。家長(zhǎng)定期與孩子商討哪些是最合理的應(yīng)用，哪些是可以節(jié)省的。

2.對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)盡量由物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)榫癃?jiǎng)勵(lì)、變?yōu)橹R(shí)獎(jiǎng)勵(lì)去做他感興趣的活動(dòng)或者事情。如：成績(jī)優(yōu)秀，與孩子去公園游玩、參觀科技館、購(gòu)買喜愛(ài)的書(shū)籍學(xué)習(xí)用品等。

二、感受到“危機(jī)”，催他奮進(jìn)

人都有惰性，如果只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的不足，慢慢的他就會(huì)停止前進(jìn)的腳步，甚至?xí)诓恢挥X(jué)中退步。原來(lái)的小寧就是這樣的孩子，自以為學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，老師們都比較喜歡他就有了很大的優(yōu)越感，不虛心學(xué)習(xí)了。為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，我把學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，小組成員間進(jìn)行比賽。為使像小寧這類的優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到自己的不足，增強(qiáng)“危機(jī)感”，我把他們分在了同一個(gè)小組，每次診斷性評(píng)價(jià)或同級(jí)測(cè)試，都讓他們來(lái)比比高低。這樣來(lái)挫一挫這類優(yōu)秀生的“銳氣”，一次一次的對(duì)比，慢慢的小寧有了明顯的轉(zhuǎn)變。終于，在一次競(jìng)賽中，他的成績(jī)是“C”，當(dāng)他知道成績(jī)的時(shí)候，課堂上他忽然變得很安靜也不再說(shuō)話，而是默默地改錯(cuò)。課后我及時(shí)找他談話分析原因，他說(shuō)：“我沒(méi)有考好，本來(lái)我認(rèn)為我能得“A”的，他們都是“A”，他們真棒，我太驕傲了……”從他漸漸低下的頭，滿臉的羞愧中，可以看出他已經(jīng)有所覺(jué)悟了。同時(shí)我也把他的學(xué)習(xí)上、生活上的缺點(diǎn)一一告訴他，他本是一個(gè)優(yōu)秀的好孩子，希望他能改正缺點(diǎn)，與同學(xué)們和睦相處。就這樣，他慢慢地在競(jìng)爭(zhēng)中找到了自己的不足，并懂得了只有不斷向前、不斷努力，才能變得更優(yōu)秀。

三、改變消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)“理財(cái)”

開(kāi)學(xué)初期，我在班里設(shè)置“綠色環(huán)保箱”，讓學(xué)生把班級(jí)廢紙收集起來(lái)，賣給廢品店，給同學(xué)們買圖書(shū)，充實(shí)圖書(shū)角，或用在有意義的事情上。既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又能讓學(xué)生在“那么多廢紙才賣幾塊錢！”的感嘆中明白錢來(lái)之不易，要節(jié)約，要把錢花在最有用的地方。為了使小寧同學(xué)改變不正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)“理財(cái)”，我讓他當(dāng)班里的“綠色管理員”。他表現(xiàn)非常積極，每天課后都認(rèn)真收拾、整理廢紙，還把收入和支出的錢記得清清楚楚，成了我們班出色的“綠色管理員”。慢慢的在生活中他變了，他已經(jīng)會(huì)合理地安排自己的零花錢，不再經(jīng)常光顧小店，還有了自己的存錢罐。今年，他在“敬老院建修”的救災(zāi)募捐活動(dòng)中表現(xiàn)得非?！按蠓健保炎约悍e攢下來(lái)的零用錢大方地捐了出去，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲，他臉上洋溢著幸福的笑容。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是情商發(fā)展、保障心理健康的重要時(shí)期，老師的責(zé)任不僅僅要讓孩子擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要讓孩子有一個(gè)健康的心理。小學(xué)生身心發(fā)展速度快，但具有不穩(wěn)定性，對(duì)于成績(jī)好的“優(yōu)秀”學(xué)生，他們是也普通的孩子，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而忽視對(duì)其心理的輔導(dǎo)，他們同樣會(huì)存在不能自律、叛逆、驕傲等問(wèn)題。

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