論當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題

摘 要：某些地區(qū)存在計(jì)算機(jī)設(shè)備匱乏、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生的實(shí)際操作能力普遍較差等問(wèn)題。這些都已成為計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；技能；教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)是一門以應(yīng)用和操作為主的技能培養(yǎng)類學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)功底是否扎實(shí)。當(dāng)前高校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，普遍存在的問(wèn)題是：教學(xué)和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，教師上課習(xí)慣性地照本宣科，缺少實(shí)際操作的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就忘記了。學(xué)生沒(méi)有足夠的上機(jī)練習(xí)，作業(yè)也是按照老師的要求來(lái)完成，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的能力和過(guò)硬的操作能力。學(xué)習(xí)知識(shí)只知皮毛，而沒(méi)有深究其淵源的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多數(shù)也成了走形式、做樣子，搞形式主義，阻礙了學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力的發(fā)展，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕形式主義，實(shí)事求是地培育莘莘學(xué)子。

許多學(xué)生在就業(yè)之后總會(huì)覺(jué)察自己在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)根本沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，實(shí)際上并非知識(shí)本身沒(méi)有價(jià)值，而是知識(shí)的掌握沒(méi)有和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，操作能力相對(duì)較弱。這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得十分明顯。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有人提出“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)趕潮流，追逐新技術(shù)、新軟件”的觀點(diǎn)。其實(shí)趕潮流、追逐新技術(shù)正是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要特點(diǎn)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不注意這一點(diǎn)，不但我們培養(yǎng)的人才不符合未來(lái)發(fā)展的需求，連我們自己也變得僵化和教條。我們經(jīng)常遇到一些學(xué)員來(lái)計(jì)算中心上機(jī)，使用一些新的軟件還需要找教員來(lái)安裝，這實(shí)在值得我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者深思。因此我們不但要追逐新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)員追逐和掌握新技術(shù)的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果教師在教學(xué)中還只是守著那本十幾年前的教材，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的模擬和練習(xí)，就不可能培育出有實(shí)際應(yīng)用和操作能力的高水平的人才，從而會(huì)制約著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

總之，目前的教材過(guò)分重視確定性的內(nèi)容，而忽視那些不確定性的、前沿性的內(nèi)容，課程教材缺乏對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的刺激，許多教師并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究的欲望，無(wú)助于實(shí)踐能力的形成。

盡管全國(guó)自上而下都在進(jìn)行著教學(xué)改革，但大多數(shù)學(xué)校施行的依舊是學(xué)校教育體制和以教師為中心的班級(jí)授課模式，這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)手段，但依舊是在延用老套的教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)思路已不能再適應(yīng)計(jì)算機(jī)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能起到良好的作用，甚至?xí)斐韶?fù)面影響。

很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式只局限于課堂書本內(nèi)容教學(xué)，而計(jì)算機(jī)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，有些問(wèn)題單憑教師講解使很難讓學(xué)生真正理解、真正掌握。例如圖形界面的計(jì)算機(jī)軟件僅僅靠黑板上的抽象描述，大部分學(xué)生仍處于一種似懂非懂的狀態(tài)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握只能是紙上談兵，直接制約了實(shí)際分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域存在的問(wèn)題十分棘手，廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知作用，從一個(gè)學(xué)科做起，經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成，才能真正讓計(jì)算為中學(xué)生服務(wù)，對(duì)中學(xué)生的發(fā)展起到積極作用，為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：鄧娜，女，1984.4，大專，就職于山西省呂梁市柳林縣第四中學(xué)，研究方向：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。