中職體育教學(xué)因材施教的探討

摘 要：“因材施教”的概念，就是需要教育工作者在教學(xué)時注重學(xué)生群體的個體性，參考學(xué)生體現(xiàn)出的個體性，對不同學(xué)生提出適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生都能夠得到一定的進(jìn)步，也就是使教育具有很強(qiáng)的針對性。

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)；因材施教；措施

一、中職學(xué)校體育教學(xué)因材施教的意義

首先，因材施教是要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異進(jìn)行教學(xué)，參考學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法。所以，以因材施教為中心的體育教育能夠促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自身的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的短板，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于素質(zhì)教育的進(jìn)行。而且體育教學(xué)貫徹因材施教的思想，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的身體。在教學(xué)的過程中，學(xué)生得到雙重的身心上的訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更專業(yè)的技能，在將來的就業(yè)中具備更多優(yōu)勢，并能夠夯實工作基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)因材施教的必要性

（1）從中職學(xué)校的性質(zhì)上講，是為了培養(yǎng)具有技術(shù)的專業(yè)人員，所以學(xué)生在學(xué)校比較重視專業(yè)技能，學(xué)校也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生由于就業(yè)和深造的壓力很容易忽略體育鍛煉，但是學(xué)生對體育鍛煉的重要性的意識并不強(qiáng)，因此體育教育的重要性就凸顯出來了。（2）對于20年期間的青少年進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，青少年的身體素質(zhì)水平在不斷地降低。（3）學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備老化，設(shè)備疏于更新，很多體育教師也存在很強(qiáng)的應(yīng)付心理，教師教學(xué)不具備主動性，對學(xué)生的心理了解不透徹。（4）體育教學(xué)模式具有剛性，單一的體育課程設(shè)置使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教師的教學(xué)以一刀切的方式進(jìn)行，這樣很難充分發(fā)展學(xué)生的能力，這樣學(xué)生就不感興趣。這些原因?qū)е庐?dāng)前體育教育促進(jìn)學(xué)生的健康的效果并不明顯。

三、中職學(xué)校體育教學(xué)因材施教的措施

1.注重學(xué)生的客觀差異性

注重學(xué)生的客觀差異性，是以因材施教為中心的思想的具體體現(xiàn)，（1）教師需要增加和學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會，需要觀察學(xué)生的言行舉動，總結(jié)學(xué)生的不同特點。參考觀察到的信息，把學(xué)生進(jìn)行客觀歸類，對不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。（2）教師要提升學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，采取一些方法提升其積極性，使得學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中體會到充分的趣味性。（3）在體育教學(xué)方法的選擇上，對個體差異要考慮到位，例如，男女差異，體力差異，年齡差異等等。尤其是對于自身發(fā)展處于關(guān)鍵時期的女學(xué)生，要考慮得更加全面。

2.引導(dǎo)和示范教學(xué)

對于參加體育教學(xué)的學(xué)生而言，基本可以分為三類：不活潑、中度活潑和十分活潑。對于那些踴躍參加體育活動的活潑學(xué)生來說，只需要簡單布置任務(wù)即可，不需要過多的監(jiān)督和引導(dǎo)；對于中度活潑的學(xué)生來說，這些學(xué)生一般是樂意參加體育活動的，這樣可以對這些學(xué)生稍加引導(dǎo)，監(jiān)督他們進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的體育活動，這樣基本能夠涵蓋大部分學(xué)生，而有一些不愿意參加體育教學(xué)的學(xué)生，因為自身的一些原因，比如，體質(zhì)原因或者性格因素影響，不能活潑參與體育教學(xué)。

3.考核方式多樣化

因為因材施教的中心思想，我們對不同的學(xué)生采取了差異化的教學(xué)方法，因此也會產(chǎn)生差異化的考核手段。因為這樣的模式會涉及學(xué)生的分類問題，所以考核模式必然也會進(jìn)行分類，這樣就使得教師的考核工作的難度增加，然而卻可以促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。摒棄單一的教學(xué)模式，去除固定的考試考核項目，拋棄全體學(xué)生使用同一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，不再使學(xué)生的發(fā)展固定在邊框里面，而是進(jìn)行分類的考核模式。對于各個類別的學(xué)生采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠給予多次機(jī)會，促使學(xué)生在考核的過程當(dāng)中也能夠提高，進(jìn)而能夠使得自己產(chǎn)生成就感，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成定期進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。

4.進(jìn)行特色評價

（1）開展分類評價。在對學(xué)生取得的體育成績進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，要拋棄過去的單一教師評價的規(guī)則，而是在因材施教的中心思想的引導(dǎo)之下，對于體育教學(xué)過程的整體進(jìn)行分段分類評價，之后再進(jìn)行總結(jié)。（2）開展多角色評價。要促進(jìn)學(xué)校與家長的聯(lián)絡(luò)，參考家長的建議，采納學(xué)生的評價，總結(jié)充分的經(jīng)驗。

總之，因材施在中職學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中的效果十分明顯，能夠促使學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求，這樣使得體育教學(xué)的作用發(fā)揮到了最大的限度，使得學(xué)生的能力得到了很大的提升，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的能力，使得學(xué)生的發(fā)展能夠更加完善，能夠得到更好的未來。

參考文獻(xiàn)：

程賢華.中職體育教學(xué)中的\"因材施教\"芻議[J].素質(zhì)教育論壇，2010（6）.

作者簡介：劉漢，男，1987年7月生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)梧州市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。