應(yīng)用法理學(xué)論

摘 要：法理學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，法理學(xué)顯得比較抽象和枯燥。因此，法理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)就顯得十分必要。具體來(lái)說(shuō)，可以在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在法理學(xué)講授過(guò)程中加入更多的應(yīng)用性元素，改變法理學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)抽象甚至是枯燥的尷尬局面。

關(guān)鍵詞：課程地位；教材；教學(xué)方法

一、厘定課程地位

（一）課程地位界定

《法理學(xué)》作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)16門(mén)核心課程中非常重要的一門(mén)課程，是眾多法學(xué)學(xué)子入門(mén)時(shí)就會(huì)接觸到的一門(mén)主干課程。因此，眾多的學(xué)子都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的疑問(wèn)——什么是法理學(xué)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于上述問(wèn)題，或許有許多現(xiàn)成的答案，但是，當(dāng)我們真正接觸法理學(xué)這門(mén)課程以后，當(dāng)我們掌握的法律知識(shí)越來(lái)越豐富以后，當(dāng)我們思考的問(wèn)題越來(lái)越深入以后，我們會(huì)感到更加的疑惑。因?yàn)?，眾多現(xiàn)成的關(guān)于什么是法理學(xué)的答案，似乎都是正確的，但似乎總感覺(jué)到不是很完美。這或許就是法理學(xué)的魅力所在。

我們可以從四個(gè)層面去定位法理學(xué)在整個(gè)法學(xué)中的位置。首先，法理學(xué)應(yīng)該是關(guān)于法學(xué)一般性理論的描述。法理學(xué)探討的應(yīng)該是整個(gè)法學(xué)體系中最具普遍性和代表性的問(wèn)題，也就是所有其他具體法律，如，憲法、行政法、民法、刑法以及訴訟法等所共有的問(wèn)題。這些問(wèn)題包括法律制定、法律實(shí)施等基本問(wèn)題。其次，法理學(xué)應(yīng)該是法學(xué)的理論基礎(chǔ)，是整個(gè)法學(xué)體系的基石。因?yàn)閷?duì)法理學(xué)的研究和探索，必然會(huì)引起人們對(duì)法律實(shí)質(zhì)和理念的探討，必然會(huì)推動(dòng)法律制度和法律理念的變革和發(fā)展。再次，法理學(xué)應(yīng)該是研究法學(xué)的方法。法理學(xué)的研究方法本身，對(duì)指導(dǎo)法學(xué)研究具有重要意義。最后，法理學(xué)應(yīng)該是法學(xué)的精神和理念。它為整個(gè)法學(xué)體系奠定了理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是法學(xué)不斷發(fā)展的靈魂和支柱。

（二）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間設(shè)置

許多大學(xué)通行的做法就是選擇在大一第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)設(shè)法理學(xué)這門(mén)課程。因?yàn)樽鳛榉▽W(xué)的最基礎(chǔ)性課程，最先開(kāi)設(shè)，為后來(lái)開(kāi)設(shè)的法學(xué)課程打下一定的理論基礎(chǔ)，是很關(guān)鍵的。然而，法理學(xué)作為一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)偏重于理論和抽象，這對(duì)于剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)，是具有很強(qiáng)的沖擊力的，大一學(xué)生由于知識(shí)積累不夠的緣故，會(huì)感覺(jué)法理學(xué)枯燥和無(wú)聊。因此，為了避免上述情況的發(fā)生，有的學(xué)校開(kāi)始嘗試把法理學(xué)的內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，例如，北京大學(xué)法學(xué)院就將法理學(xué)課程分為兩門(mén)，一門(mén)叫做《法學(xué)原理》，作為剛?cè)胄ｉT(mén)的一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)課；另一門(mén)叫做《法理學(xué)》，在法學(xué)院二年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)。而富有法學(xué)院校中的黃埔軍校盛名的西南政法大學(xué)，不但拆分了法理學(xué)，還針對(duì)性地按照不同的階段編寫(xiě)了不同層次的教材。一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程為《法理學(xué)初階》，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)《法理學(xué)進(jìn)階》，而《法理學(xué)高階》作為高年級(jí)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和資料，同時(shí)也是研究生階段必備的教材。因此，把法理學(xué)的內(nèi)容分解，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，開(kāi)設(shè)法理學(xué)最基礎(chǔ)性的課程，讓他們掌握法理學(xué)和法學(xué)最基礎(chǔ)和常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)，主要是培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法律思維的養(yǎng)成，在積累了一定的法理學(xué)和法學(xué)理論和知識(shí)以后，再來(lái)講授法理學(xué)的基本原理和知識(shí)，效果應(yīng)該會(huì)好一些。

二、教材的選擇和分析

（一）教材選定

法理學(xué)課程的教材選定也是上好這門(mén)課程的關(guān)鍵要素之一。我們國(guó)家在20世紀(jì)八十年代就有法理學(xué)課程，與此同時(shí)，一大批經(jīng)典的教材也隨之出版發(fā)行。比如，北大法學(xué)院沈宗靈先生編著的《法理學(xué)》《法學(xué)基礎(chǔ)理論》等，還有西南政法大學(xué)盧云先生當(dāng)年編著的《法學(xué)基礎(chǔ)理論》，成為我國(guó)最早一批法理學(xué)教材。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越規(guī)范，法理學(xué)教材也比較規(guī)范，編寫(xiě)法理學(xué)教材的學(xué)者也越來(lái)越多，其中最著名的教材就是由張文顯教授主編，高等教育出版社和北京大學(xué)出版社聯(lián)合出版的《法理學(xué)》，此教材由于編者眾多，且都是我國(guó)現(xiàn)代法理學(xué)之翹楚，所以，這個(gè)教材幾乎成了眾多法學(xué)院校法理學(xué)課程的首選教材，堪稱(chēng)經(jīng)典。

如果要把法理學(xué)分解開(kāi)，在不同年級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)的話，這個(gè)教材在技術(shù)操作上就不是很方便了。目前，針對(duì)不同階段設(shè)置法理學(xué)課程的教材，最具代表性的當(dāng)屬西南政法大學(xué)眾多法理學(xué)名家和教授編著的，由法律出版社出版的《法理學(xué)初階》和《法理學(xué)進(jìn)階》。這個(gè)系列的教材對(duì)于分解法理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，就十分合適了。

當(dāng)然，把法理學(xué)課程講好，除了教材以外，好的教參也是關(guān)鍵。適合做教參的如沈宗靈先生的《現(xiàn)代西方法理學(xué)》、付子堂教授主編的《法理學(xué)高階》；國(guó)外關(guān)于法理學(xué)的著作，比較有名的如莫里森的《法理學(xué)——從古希臘到后現(xiàn)代》、博登海默的《法理學(xué)——法律哲學(xué)與法律方法》以及魏德士的《法理學(xué)》。好的參考書(shū)，不但可以為教師講授法理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候提供更充分的思路，甚至可以引發(fā)對(duì)法理學(xué)的進(jìn)一步思考，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究法理學(xué)的興趣和愛(ài)好。

（二）課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)分析

選定好教材和教參以后，要對(duì)將要講述的法理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，才能更好地把握教材以及最基本的法理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和觀察，也經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)，總結(jié)法理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以把它分解為六個(gè)部分，用六個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述，包括：法學(xué)、法律、法治、法律價(jià)值、法律方法以及法與社會(huì)。我們可以按照這六個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)講述法理學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，法學(xué)這個(gè)關(guān)鍵詞，就囊括了法學(xué)的歷史（其中包括中國(guó)法學(xué)的歷史和西方法學(xué)的歷史），法學(xué)的性質(zhì)，法學(xué)的方法和法學(xué)教育等內(nèi)容。法律這個(gè)關(guān)鍵詞，指的是法律本體論部分的內(nèi)容，介紹法律最基本的知識(shí)點(diǎn)，如法律的概念、特征、作用、要素等等內(nèi)容。

三、教學(xué)方法突破

（一）傳統(tǒng)講授法的堅(jiān)持與突破

作為一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的講授法是必須要堅(jiān)持的。只有通過(guò)細(xì)致的講解和闡釋?zhuān)庞锌赡馨严嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)講透徹。因此，傳統(tǒng)的講授法在課堂上是不可或缺的。講授法的目的就是要把最基本的知識(shí)和理論要點(diǎn)，通過(guò)講解和闡釋?zhuān)c學(xué)生的興趣愛(ài)好形成聯(lián)系，達(dá)到傳道解惑的目的。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)講授方法的同時(shí)，在講課的方式方法以及講課的內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破。

首先，法理學(xué)課程適合面對(duì)學(xué)生數(shù)不是很多的情況，一堂課的學(xué)生人數(shù)控制在50～100人之間，當(dāng)然，50～60人之間應(yīng)該是最好的。這樣的人數(shù)有利于師生之間在課堂上進(jìn)行行之有效的溝通交流，包括隨時(shí)的面對(duì)面的交流。其次，有必要對(duì)每一次課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，整理出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上直接傳授給學(xué)生。其次，充分利用好教學(xué)參考書(shū)，對(duì)課本知識(shí)做有益的補(bǔ)充，特別是在講到一個(gè)比較難讓學(xué)生理解和解釋的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以參照教參，找到該知識(shí)點(diǎn)的理論淵源，當(dāng)然，還要參照其他學(xué)科的著作，比如，哲學(xué)類(lèi)的、歷史學(xué)類(lèi)的、社會(huì)學(xué)類(lèi)的等。比如，在講解“西方法學(xué)史”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史材料和哲學(xué)著作，以歷史作為線索，對(duì)其中重要的，具有代表性的人物思想的淵源和發(fā)展或者法學(xué)流派的起源、發(fā)展與變化，進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生用歷史作為線索，把西方法學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)串聯(lián)起來(lái)，會(huì)更直觀地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再就是，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多渠道更直觀地提供信息。利用多媒體技術(shù)，制作PPT課件，這樣能更直觀地讓學(xué)生掌握法理學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣的講授方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)的效果也就可以期待了。

（二）應(yīng)用性方法的嘗試

在堅(jiān)持傳統(tǒng)講授法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用更加靈活和適用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生自發(fā)的研究和探討法理學(xué)的興趣。在課堂上采取案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論教學(xué)法、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析教學(xué)法等方法可以看做是有益的嘗試。

1.案例教學(xué)法

通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典案例的介紹，并把這些案例與法理學(xué)中的基本理論結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行深刻的理解。法理學(xué)其實(shí)并不枯燥，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)案例來(lái)具體闡釋和說(shuō)明。例如，在講授“法律價(jià)值”的時(shí)候，我們可以結(jié)合“孫志剛事件”這個(gè)案例，來(lái)闡釋人權(quán)之于個(gè)體的重要性，還可以在講述“法治”的時(shí)候，引進(jìn)“杜寶良”這個(gè)案例，來(lái)論證法治保障的重要性等。當(dāng)然，一些經(jīng)典的典故，是法理學(xué)課程上不能遺忘的重要素材，比如，古希臘經(jīng)典悲劇《安提戈涅》中的故事，就是講述自然法最好的素材。而二戰(zhàn)后發(fā)生在德國(guó)的一個(gè)特殊案件的審理——怨毒告密者的故事，則是對(duì)新自然法學(xué)派與分析實(shí)證主義法學(xué)派之間交鋒的最好詮釋。

2.專(zhuān)題討論法

對(duì)于法理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以采取專(zhuān)題的形式，在對(duì)本專(zhuān)題進(jìn)行基本講解的同時(shí)，與學(xué)生一道，進(jìn)一步深入討論，從而加深對(duì)本專(zhuān)題的理解。我們可以設(shè)置出很多的專(zhuān)題，比如，我們可以設(shè)置“法律的概念”專(zhuān)題，把法律的本質(zhì)、特征、作用、起源以及法律的結(jié)構(gòu)都囊括在這一個(gè)專(zhuān)題之中，進(jìn)行討論。還可以把一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為一個(gè)專(zhuān)題，比如“法律解釋”，可以從四個(gè)方面，也就是四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)╓ho）、為什么要進(jìn)行解釋?zhuān)╓hy）、解釋什么（What）和怎樣解釋?zhuān)℉ow），來(lái)詳細(xì)介紹法律解釋在整個(gè)法理學(xué)中的重要地位。

3.社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析法

“法之理在法外”是至理名言。在傳授法理學(xué)基本理論的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的視角來(lái)看問(wèn)題。要注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和利用法律知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。特別是一些具有極大爭(zhēng)議性的問(wèn)題，可以用來(lái)與法理學(xué)中的理論一起，進(jìn)行分析和討論。我們可以在講授“法律與自由”的時(shí)候，討論酒駕的危害。還可以對(duì)一些正在發(fā)生，還沒(méi)有結(jié)論的事件，進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探討，比如，高考移民問(wèn)題，教育公平問(wèn)題，勞教制度問(wèn)題以及建立棄嬰島等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和積極的回應(yīng)，通過(guò)不斷的討論和追問(wèn)，很自然地就會(huì)把法理學(xué)的一些基本的理念和法律價(jià)值，灌輸給學(xué)生，同時(shí)，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和討論，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，起到了顯著的作用。

法理學(xué)是一門(mén)極具想象力和充滿思想樂(lè)趣的課程。因此，在講授這門(mén)課程的時(shí)候，在教學(xué)方法上做一些有益的、創(chuàng)造性的嘗試，使得課程的內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)、具體和生動(dòng)，這樣才符合現(xiàn)代法理學(xué)的要求。豐富多彩的教學(xué)手段和方法的應(yīng)用，才有可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法理學(xué)、探究法律基本道理、探尋法律的本質(zhì)的興趣。法理學(xué)的世界充滿著無(wú)窮的魅力，需要學(xué)生積極參與，不斷追尋，更需要授課教師不懈努力，用創(chuàng)新的思維，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生打開(kāi)法律世界的夢(mèng)想大門(mén)。

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作者簡(jiǎn)介：楊福林，1981年6月28日生，男，博士研究生，就職于云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)永昌街道遠(yuǎn)征路南段保山學(xué)院政治學(xué)院，研究方向：課程教學(xué)方法突破。