初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。課改以來(lái)，作為教育者思考的最多的便是起著主導(dǎo)作用的教師能做什么。首先是在教育理念上的改變，然后是在教學(xué)方法上的改革，即促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主評(píng)價(jià)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我比較認(rèn)同以下觀點(diǎn)，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的特征：（1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.正確處理師生的教學(xué)關(guān)系，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師“教教材”或“用教材教”，很少考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、綜合能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)注重“學(xué)生的全面發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”。但是，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)和隨意學(xué)習(xí)，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”而淡化教師的“主導(dǎo)性”。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中扮演著根據(jù)課程和課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主分析問(wèn)題，自主獲取知識(shí)，自主找到解決問(wèn)題的方法，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的角色。

2.有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于教學(xué)過(guò)程中是否使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性真正得到發(fā)揮。我們?cè)谔剿靼褜W(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該研究如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力就在于他們的興趣。

3.全面理解學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。具體做法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)所提供的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)

為了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，我制作了一張?jiān)u價(jià)表。在布置任務(wù)的同時(shí)，向?qū)W生明確了這節(jié)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來(lái)提醒和激勵(lì)學(xué)生按照評(píng)價(jià)表的要求來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。比如：在評(píng)價(jià)表中針對(duì)不同角色給出了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)小組討論時(shí)要注意的事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能督促學(xué)生輕聲討論。讓學(xué)生明確這節(jié)課做什么？怎么做？讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自我，正確對(duì)待他人，客觀、公正的科學(xué)精神和誠(chéng)信意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：李軍，1969年6月，男，學(xué)歷：大學(xué)本科，現(xiàn)就職于四川省攀枝花市第二十五中?。ù蠖煽谕鈬?guó)語(yǔ)）學(xué)校，任辦公室主任，主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)。