淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何才能做到更有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，需要廣大教師思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)情境；生活實(shí)例

隨著新知識(shí)時(shí)代的到來，創(chuàng)新這個(gè)概念受到越來越多的關(guān)注，創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要，更是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的靈魂。教育也不例外，教育也要?jiǎng)?chuàng)新，而且要從基礎(chǔ)教育開始。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。在教學(xué)方面，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情境，營造一個(gè)主動(dòng)發(fā)展和探究的氛圍，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。下面，就本人的一節(jié)公開課，淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以在每一節(jié)課，我都在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠吸引學(xué)生的情境，讓他們把注意力始終集中在課堂上。如在教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《西游記》開始，讓學(xué)生感受金箍棒的神奇：想怎么變就怎么變，想變多長就變多長；然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，“通過觀看金箍棒的變化與今天學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，你會(huì)想到什么呢？”一下就激起了學(xué)生的求知欲。這時(shí)學(xué)生都積極動(dòng)腦：金箍棒不變時(shí)就是我們今天學(xué)習(xí)的線段；兩端伸長時(shí)就是今天我們要學(xué)習(xí)的直線；一端伸長一端不變就是就是我們今天學(xué)習(xí)的射線。只要學(xué)生說得有理，老師就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生興趣提高了，自然而然就會(huì)主動(dòng)去思考，并發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這樣創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)就產(chǎn)生了。

二、聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)例，保證學(xué)生主體地位

對(duì)于學(xué)生來說只有感興趣，才會(huì)很投入。這時(shí)老師還要積極引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際生活，用生活中的實(shí)例來滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)還要給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的權(quán)利，說對(duì)了要及時(shí)表揚(yáng)，說錯(cuò)了要及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)。所以，在教學(xué)時(shí)，我迅速提問：“生活中有這樣的線嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，自己積極主動(dòng)去尋找身邊的、生活中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。有的說：“用手電筒向天空照就形成了射線。”有的說：“我們課桌的一邊就是所學(xué)的線段。”“如果說課桌邊是線段，那黑板邊緣也是線段?！边€有的說：“書本上的向兩端無限延伸的鐵軌就是所學(xué)的直線?！钡鹊龋瑢W(xué)生都爭(zhēng)搶著要發(fā)言，如果說興趣愛好是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，那么內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。

三、提倡探索交流合作，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂?duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題，我們要提倡學(xué)生大膽的探索和質(zhì)疑，對(duì)新知識(shí)更應(yīng)該這樣。當(dāng)然，教學(xué)中最常用的探索和質(zhì)疑方式就是合作交流。在教學(xué)認(rèn)識(shí)三種線的特征時(shí)，我提問：“我們?cè)趺磥韰^(qū)分這三種線呢？”并大膽地放手讓他們自己去探索交流，有同學(xué)說：“我們用箭頭表示直線延伸的方向，直線可以畫成兩端都有一個(gè)箭頭，射線只有一端有箭頭，線段兩端沒有箭頭。”有的說：“不向兩端延伸的線段，我就用兩條短線把兩端擋住，射線就用短線擋住一端，直線兩端都不用擋，因?yàn)樗騼啥藷o限延伸。”還有的說：“擋住我們還可以用圓點(diǎn)代替，線段的兩端就分別用一個(gè)圓點(diǎn)；射線一端有圓點(diǎn)，一端沒有；直線兩端都沒有圓點(diǎn)?！毕襁@樣進(jìn)行激烈的探索討論，線的特征很容易就被掌握了。所以，在學(xué)習(xí)中，我們要教會(huì)并積極引導(dǎo)他們的探索意識(shí)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、改變教學(xué)手段，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)達(dá)成

對(duì)于教學(xué)，我們應(yīng)該打破以前的教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)，突破以前的教學(xué)方法，應(yīng)該緊隨新課程改革的步伐，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在這樣的課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)以朋友的身份去熱愛、信任和尊重每一位學(xué)生，使師生間產(chǎn)生平等交流的平臺(tái)，從根本上促進(jìn)學(xué)生去探索和追求創(chuàng)新，激活個(gè)人的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新意識(shí)變成現(xiàn)實(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力是新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求，開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生勇于開拓、敢于創(chuàng)新，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

肖川.論創(chuàng)新教育[J].教育研究，1999（11）.

作者簡介：楊龍，男，出生于1983年9月，本科，安徽省宿州市泗縣江上青小學(xué)，研究：農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。