試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！笨梢?jiàn)，情感教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段和目的。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須將教給學(xué)生正確的祖國(guó)語(yǔ)言文字和情感教育有效結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和健全人格。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；氛圍

結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實(shí)踐活動(dòng)這三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育作詳細(xì)論述和探究。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造情感氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者豐富的感情，也都有作者獨(dú)特的寫作背景。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可根據(jù)文章具體內(nèi)容，在課堂的開始環(huán)節(jié)，向?qū)W生表述此篇文章所表達(dá)的豐富情感，以營(yíng)造出濃厚的情感氛圍，叩響學(xué)生的心扉，使學(xué)生在情感的調(diào)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)中《天鵝的故事》這篇文章時(shí)，上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，不管是在電視上，還是在動(dòng)物園，相信你們都看見(jiàn)過(guò)天鵝的身影，那么在你們心目中，天鵝是一種什么樣的動(dòng)物？”“美麗、高貴、純潔、高雅……”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地答道，“不錯(cuò)，看來(lái)天鵝在大家心目中是美麗、純潔的象征，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，主人公就是一群天鵝，講的是這些天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下用自己的身體去破冰的故事。學(xué)完這篇課文，你們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)?！甭?tīng)罷，學(xué)生都睜大了眼睛，凝神專注地看著我，于是，我借助這個(gè)時(shí)機(jī)，開始了課文的講解，學(xué)生都聽(tīng)得十分投入，尤其在講解天鵝破冰的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生更是表情嚴(yán)肅，眼睛眨都不眨地看著我……這樣，我通過(guò)在課堂起始環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也都聚精會(huì)神、全神貫注，并深刻體會(huì)到了天鵝團(tuán)結(jié)拼搏、勇敢奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)了他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，自此也達(dá)到了我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展不成熟，且認(rèn)知能力缺乏。有些文章中所蘊(yùn)含的作者情感如果我們僅用口頭語(yǔ)言向?qū)W生去傳遞，學(xué)生恐怕不能很好地理解和接受。這時(shí)，我們就可借助一些外在手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容情感相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)中《九寨溝》這篇文章時(shí)，我就利用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)融聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像等于一體，在講解過(guò)程中，課文中所描寫的九寨溝美麗的山水美景以及靈幻的珍禽異獸，都以逼真、形象、生動(dòng)的方式出現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生也都深深為眼前的壯麗景象所吸引，并不時(shí)對(duì)眼前畫面發(fā)出各種感嘆……這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受到九寨溝的美，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行情感教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感教育，光是靠教材中百十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)將情感教育延伸到課外。比如，語(yǔ)文教材中的文章都是精挑細(xì)選的佳作，在學(xué)習(xí)了這些課文之后，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生沖破課文的界限，將學(xué)生思維引向文外空間，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。

比如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)中《歌唱二小放牛郎》這篇文章之后，我們可以開展“看三部?jī)?yōu)秀愛(ài)國(guó)電影”“讀三篇優(yōu)秀愛(ài)國(guó)文章”“背三首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞”等活動(dòng)，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，從而珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

總之，面對(duì)語(yǔ)文這門極具人文精神和情感內(nèi)涵的學(xué)科，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采取各種有效方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生心靈得到不斷凈化，從而使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王賢松，男，本科，就職于江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。