小學(xué)生習(xí)作課外指導(dǎo)的初探

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡珜?shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不具體、語句不通、無病呻吟、表達(dá)不準(zhǔn)確。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠課內(nèi)訓(xùn)練的時(shí)間是不夠的，因此，教師要嘗試尋求一條課外習(xí)作指導(dǎo)的道路。

關(guān)鍵詞：片段仿寫；習(xí)作分解；小組合作

一、課外指導(dǎo)的可行性

現(xiàn)在大部分的習(xí)作教學(xué)陣地仍然局限于課堂。課堂教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但也暴露出一些問題，比如：教師在指導(dǎo)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，所以從審題立意到選材，甚至于文章的布局、遣詞造句，都完整講解，學(xué)生在習(xí)作時(shí)不敢越“雷池”半步，按部就班，循規(guī)蹈矩。而課外練習(xí)就可以緩解或避免這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生課外練習(xí)時(shí)，他們的個(gè)人思考不易受外界因素的干擾，他們可以靜下心來思考問題，這樣他們的思路更開闊，手腳更容易放開，最終能寫出屬于自己的東西。

另外，課外練習(xí)是對(duì)課內(nèi)練習(xí)的延伸，也是對(duì)課內(nèi)練習(xí)的補(bǔ)充，它們之間形成了互補(bǔ)的關(guān)系，這樣的關(guān)系更利于學(xué)生習(xí)作水平的提升。

二、課外指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試

1.片段仿寫

模仿是學(xué)習(xí)，是借鑒，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生在寫法上學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種寫法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是滲透，不能和平時(shí)的習(xí)作課一樣去詳盡分析作者的創(chuàng)作思路。

比如蘇教版五年級(jí)《早》這篇課文中，著名作家吳伯簫在介紹“三味書屋”的陳設(shè)時(shí)，條理清晰，很值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生先認(rèn)真品讀這段文字，并結(jié)合文字描述，在文中插圖上找出魯迅先生當(dāng)年的那張桌子，同學(xué)們通過閱讀對(duì)照很快找到了。我引導(dǎo)學(xué)生討論：你們?yōu)楹芜@么準(zhǔn)就找出魯迅先生的那張桌子？學(xué)生從課文的描寫中明白了：在寫景狀物時(shí)，我們要注意方位順序。我把訓(xùn)練延伸到課外：當(dāng)別人沒有去過你家，你能通過自己的介紹讓別人了解你們家的陳設(shè)嗎？我以此布置學(xué)生課外仿寫，大致介紹自己家的陳設(shè)，并配上一幅平面圖，看看你的描述是否和圖一致。從學(xué)生交來的仿寫看，絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了有順序地介紹事物的方法。

2.習(xí)作分解

為了充分體現(xiàn)訓(xùn)練的價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)，課外訓(xùn)練的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，所以，我們可以將一個(gè)大的訓(xùn)練點(diǎn)分解成幾個(gè)小的部分逐一實(shí)施。

五年級(jí)剛開始，《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》中向?qū)W生介紹了讀書做筆記的方法，雖然學(xué)生知道有這么回事，但仍有絕大部分學(xué)生對(duì)讀后感還很陌生，書本上也沒有專題的內(nèi)容去講解，怎么辦呢？我以《滴水穿石的啟示》這篇課文指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。首先，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，明白課文通過正反例子告訴我們的道理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。我把概括文章的主要內(nèi)容作為訓(xùn)練的第一步，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有沒有一件事情和“目標(biāo)專一”“持之以恒”有關(guān)的，把它寫下來。接著，結(jié)合自己的切身體會(huì)，為自己的讀后感補(bǔ)上結(jié)尾，至此，讀后感已初具雛形。最后，對(duì)初步完成的讀后感進(jìn)行完善，一篇完整的讀后感就完成了。

3.小組合作

比如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)的《宿新市徐公店》這首古詩(shī)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)描寫的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練。說話訓(xùn)練從兩個(gè)方面入手，一是春末夏初的美麗景色，二是兒童捕蝶的生動(dòng)有趣場(chǎng)面。學(xué)生饒有興趣，我指導(dǎo)學(xué)生要按順序，多感官并用，把這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)通過景物表現(xiàn)出來，把兒童的天真可愛通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等表現(xiàn)出來。學(xué)生想象豐富，說得有趣，我趁熱打鐵：“老師沒有機(jī)會(huì)，也不可能聽所有學(xué)生去說，大家有興趣把自己想到的用筆寫給同學(xué)和老師看嗎？”我讓學(xué)生回到小組中，然后小組內(nèi)分工，把自己最拿手的內(nèi)容寫下來，第二天組內(nèi)的成員共同商討，把各自的內(nèi)容有機(jī)地整合起來，填補(bǔ)空白，一篇完整的改寫就誕生了。

三、課外指導(dǎo)的注意點(diǎn)

1.在“寬”“廣”“活”上動(dòng)足腦筋

“寬”就是指導(dǎo)的思路要寬。習(xí)作以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生習(xí)作空間，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是要讓學(xué)生明白用自己的手記錄自己的嘴。

“廣”就是訓(xùn)練的范圍要廣。課外練習(xí)不僅可以寫人、寫事、寫景、狀物，還可以寫詩(shī)，提出建議，發(fā)表看法，甚至可以推廣到創(chuàng)作課本劇等。

“活”就是訓(xùn)練的方式要多樣。課外練習(xí)可以是仿寫，可以是觀察，可以是體驗(yàn)，可以是采訪，可以是把讀到的文字變成圖，可以把看到的圖片變成文字，可以是單一的個(gè)體訓(xùn)練，還可以是團(tuán)隊(duì)的共同合作……

2.注重練前指導(dǎo)

雖是課外練習(xí)，但對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)仍不可少。而這種指導(dǎo)亦不必像平時(shí)的習(xí)作課那樣面面俱到，只需點(diǎn)到為止，把更多的訓(xùn)練時(shí)間、更大的思考空間留給學(xué)生。

3.注意訓(xùn)練的有效性

課外訓(xùn)練應(yīng)最大限度地把握訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，即有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作中表現(xiàn)出來的問題，采取合理的方法，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要注意合理分配時(shí)間。

4.注重批閱、評(píng)議

學(xué)生的習(xí)作，有布置必有批改。這不僅是老師的職責(zé)，更是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。課外習(xí)作可不必像課內(nèi)作文那樣精批細(xì)改，可引導(dǎo)學(xué)生自改、互改、集體共同修改。教師不要總是以成人的眼光審視學(xué)生的問題，要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，以此提高他們創(chuàng)作的興趣，讓他們體會(huì)到被認(rèn)可的快樂，并在學(xué)生之中樹立榜樣。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課程改革中的一個(gè)重要課題。提升學(xué)生的習(xí)作水平不是一蹴而就的，不僅需要課內(nèi)指導(dǎo)，也需要課外練習(xí)。作為一名語文教師，有責(zé)任為提高學(xué)生的習(xí)作能力，不斷探索新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

陳巧俊.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高寫作能力.硅谷，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：史純松，男，出生年月：1981.10，本科，就職于江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。