探究理念下的初中生物實驗教學(xué)有效性分析

摘 要：生物學(xué)科與實驗和探究有著密切的聯(lián)系，初中生物實驗教學(xué)對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要作用。著重對初中生物實驗教學(xué)的有效性進行分析探討，尋找提高其有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：探究理念；參與度；課前準(zhǔn)備；信息技術(shù)

一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)的不足之處

1.觀念滯后

初中生物實驗教學(xué)的有效性首先依賴于先進的教學(xué)理念，但就目前初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)的“應(yīng)試”“輕視實驗”等理念仍然占據(jù)主導(dǎo)，這就導(dǎo)致許多學(xué)校的生物實驗教學(xué)無法獲得前進的空間。學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)，而一系列的實驗教學(xué)也無法達到該有的效果。

2.方法固化

探究式的實驗教學(xué)更加注重學(xué)生的主體作用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力和動手能力。而當(dāng)前大部分初中生物實驗教學(xué)在方法方面仍然存在著固化問題。目前大多數(shù)的實驗教學(xué)多按照“問題、原理、結(jié)論、實驗證明”的固化模式進行，這雖然保證了教學(xué)進程，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和探究主題的突出，仍然存在局限性，這些傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法在一定程度上降低了其有效性。

二、如何提高實驗教學(xué)的有效性

1.實驗教學(xué)中貫穿探究理念

實驗教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和動手能力，所以，實驗教學(xué)的進行必須以探究理念貫穿始終，在探究理念的基礎(chǔ)之上，通過實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地對教學(xué)內(nèi)容和實驗問題進行探究，而在學(xué)習(xí)和探究興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維能力和動手能力也通過實驗得到了提升。

教師在實驗教學(xué)中，要拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)的形式，將課堂和主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行實驗的前期準(zhǔn)備、實驗的操作和實驗結(jié)論的總結(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑或者偏差時，教師予以引導(dǎo)和糾正。學(xué)生的主體地位在實驗教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，而實驗教學(xué)的目的和效果也可以充分得到體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的參與度

實驗教學(xué)的進行，其目的和動力就在于學(xué)生的高度參與，在實驗中充分發(fā)揮主動性，這既提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力。提高學(xué)生的參與度，是提高實驗教學(xué)有效性的必然途徑，而學(xué)生在教學(xué)中參與度的提高，可以從以下幾個方面著手。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

每次實驗的開展都以問題為起點而展開，而問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對問題展開思考和探究，同時也為學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和教學(xué)的進行做了鋪墊。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以嘗試讓學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容后依據(jù)自己的思考提出問題并自主展開實驗探究，這樣更加使學(xué)生積極參與到實驗中，提高了實驗教學(xué)的有效性。

（2）鼓勵式的教學(xué)，增強學(xué)生的自信心

學(xué)生的自信和激情是進行實驗教學(xué)并提高其有效性必不可少的條件。實驗過程中，教師要多鼓勵學(xué)生動手實踐，并對學(xué)生的積極思考給予鼓勵，這樣不僅提高了實驗效率，也鼓勵了學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，并增強了學(xué)生的動手能力和思維能力。

3.充分的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是實驗教學(xué)能夠有效進行的前提，而課前準(zhǔn)備包括多個方面，這些方面的各個細節(jié)都是影響實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（1）要做好備課工作

備課是進行任何教學(xué)所必須的工作，特別是對于實驗課堂來說，更加需要多方尋找資料并進行比對斟酌，選擇最佳的實驗材料、實驗方案，以及做好實驗與教學(xué)理論內(nèi)容的結(jié)合等，這些對于實驗教學(xué)的效果有著重要影響。

（2）實驗材料的選取

生物實驗材料多為活體，這就對客觀環(huán)境上提出了許多要求。生物實驗材料受到當(dāng)?shù)貧夂?、水文、地形等自然環(huán)境的影響，可能會與教材中的實驗材料有些出入，這就需要教師在實驗前做好考察和了解，依據(jù)實際情況，進行實驗材料的選擇和獲取。

（3）進行預(yù)實驗

進行預(yù)實驗，是保證實驗教學(xué)順利完成的前提，在正式實驗之前進行預(yù)實驗，能夠?qū)崿F(xiàn)對實驗效果的提前檢測，從而對實驗中存在的問題和不足及時進行改進，如實驗器材的問題、實驗材料的不足等。同時，預(yù)實驗的進行，也可以為學(xué)生的自主探究和思考留下空間，這不僅鼓勵了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，也有利于在正式的實驗教學(xué)時，增強教學(xué)效果。所以，進行預(yù)實驗是有必要的，也是十分有意義的。

4.發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，信息技術(shù)的使用也應(yīng)該普及到教學(xué)中去，這對于改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。有些生物實驗無法在實驗室中操作，這就需要多媒體的輔助來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而生動多樣的呈現(xiàn)形式也為學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了促進作用。

生物實驗教學(xué)中有許多需要我們注意的問題，而如何有效發(fā)揮實驗教學(xué)的作用并提高其有效性，是我們在教學(xué)過程中必須考慮的重要問題。上文中我們對如何提高實驗教學(xué)的有效性做了一些探討，但在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合實際，加以創(chuàng)新，在探究理念的基調(diào)之上，充分發(fā)揮主觀能動性，切實提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。這樣才能夠真正發(fā)揮實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的積極作用，讓學(xué)生在實驗和動手中學(xué)習(xí)生物知識。

參考文獻：

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[2]何永紅.如何從“教教材”到“用教材”：從兩則教學(xué)案例談起.上海教育科研，2007（2）.

作者簡介：徐繼福，男，1971年9月出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)在山東省曹縣普連集中中學(xué)任教，致力于提高初中生物課堂教學(xué)效率的研究。