高中思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體方法

摘 要：情境教學(xué)已成為時代的需要，課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，具體運用何種情境教學(xué)法要靈活，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂；圖畫；視頻；事例

高中思想政治課理論性強，專業(yè)術(shù)語多，而新課程要求“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，因此，教師要有意識地將情境教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中我做了以下一些嘗試：

一、播放音樂，渲染情境

音樂是人與自然融為一體的偉大的天然之聲。如果能把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，在這種聯(lián)覺的情感中，激發(fā)起聯(lián)想與想象的活力，會收到意想不到的效果。

例如在講“整體與部分的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時，先播放歌曲《國家》，激昂的音樂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，給了學(xué)生無限遐想的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，進一步認識到國離不開家，家也離不開國，國與家是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。該音樂情境的創(chuàng)設(shè)既使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受了所學(xué)知識，從而明白整體由部分組成，部分離不開整體，整體與部分是緊密相聯(lián)，不可分割的。在這里音樂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境給學(xué)生留下了深刻的印象，音樂是形象思維，政治課的內(nèi)容是邏輯思維、形象思維和邏輯思維融會撞擊所產(chǎn)生的教學(xué)效果是很明顯的。

二、運用圖畫、視頻，創(chuàng)設(shè)直觀動情的情境

思想政治學(xué)科中的概念、理論、觀點一般比較抽象、枯燥，教師可利用教材中提供的豐富的圖畫資源和課外一些適當(dāng)?shù)膱D片、圖板、掛圖、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講授《博大精深的中華文化》這一內(nèi)容時先用多媒體展示一幅幅精美的圖片，在這里每幅圖片就是一個鮮活的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地感受中華文化的豐富與寬廣，讓學(xué)生在探究合作的基礎(chǔ)上進行回答，從而使學(xué)生在輕松愉快中理解并接受教材知識。

三、精設(shè)生活情境，促進學(xué)生積極參與

中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。因此，我們在教學(xué)中要加強教學(xué)與社會生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進生活，使學(xué)生學(xué)會生活?？梢?，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到親切、自然、真實、可信，更容易啟迪學(xué)生對問題的主動探究和思索，從而逐步形成正確的道德觀念，提高認識水平。

四、巧用事例，展現(xiàn)深化情境

思想政治課教學(xué)的“常規(guī)武器”就是事例。通過運用事例，把書本上的知識同學(xué)生關(guān)心的身邊的關(guān)注點、興趣點結(jié)合起來，才能使學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如在講維護國家主權(quán)問題時，可列舉美國對伊拉克戰(zhàn)爭。就此引導(dǎo)學(xué)生討論美國近些年來對一些國家的行為就是干涉別國內(nèi)政，侵犯別國主權(quán)的行為，老師因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國之心。這樣不僅使學(xué)生在激昂的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時局、學(xué)以致用的精神。

五、扮演“角色”，體會情境

角色情境的營造是指為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣讓學(xué)生扮演角色。如在講“真理面前人人平等”這一教學(xué)內(nèi)容時，課前，在授課班級中挑選四位同學(xué)，扮演角色，排練小品《下雪天的故事》，在課堂上，通過小品的表演激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，他們自然成組，積極主動地探究，討論教師提出的問題，在分析綜合的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，掌握了教材的主干知識?？梢姡虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)角色情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表演能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，以上是課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要方法。學(xué)無定法，教無定法，課堂教學(xué)中具體運用何種情境教學(xué)法，需要教師根據(jù)學(xué)生認知特點、發(fā)展規(guī)律、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，逐步形成正確的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

葉偉民.高中思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的幾個結(jié)合點[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2013（10）.

作者簡介：張淑萍，女，出生年月：1971.11，本科，就職于寧夏鹽池高級中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。