小學(xué)英語單詞教學(xué)

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，喜歡玩，不想花費(fèi)太多的時(shí)間記憶和學(xué)習(xí)單詞，所以絕大多數(shù)的小學(xué)生比較厭惡英語單詞。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中應(yīng)用一系列的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；單詞卡片；故事

一、通過游戲教學(xué)法實(shí)施單詞教學(xué)

游戲活動(dòng)能夠使得課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展小學(xué)生的記憶能力。教師在游戲中融入單詞的教學(xué)，使得教學(xué)游戲化，使學(xué)生在充滿濃厚興趣的游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞，在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這樣學(xué)生能夠記得快和學(xué)得牢。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師可以借助一系列形式的游戲?qū)嵤﹩卧~教學(xué)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)right，left，down，up等有關(guān)方位單詞的時(shí)候，可設(shè)計(jì)如下游戲：Draw a nose on a face，首先由教師將一張缺少鼻子的臉相畫在黑板上，然后要求一名學(xué)生來到黑板前面，蒙住這名學(xué)生的眼睛，要求他將缺少的鼻子畫出來，這樣其余的學(xué)生能夠以這幾個(gè)單詞告知他如何找到缺少鼻子的部位，從而畫出鼻子。教師設(shè)計(jì)這樣的游戲，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)right，left，down，up這幾個(gè)單詞，以及應(yīng)用這幾個(gè)單詞進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。再例如，教授學(xué)生有關(guān)數(shù)字的單詞也是比較乏味的，在教授學(xué)生一些數(shù)字單詞之后，可以組織學(xué)生猜水果數(shù)量的游戲。教師在上課之前準(zhǔn)備一個(gè)書包，在書包中存放著一些不相同數(shù)量的水果，如apple，pear，orange等，教師以句型How many...？進(jìn)行提問，要求學(xué)生猜數(shù)字。在猜單詞的時(shí)候，教師還要及時(shí)地糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，并且在游戲中，教師要多找一些學(xué)生進(jìn)行猜測，不管學(xué)生猜測的是不是正確，他都是在記憶和理解單詞，與此同時(shí)，也更加深入地學(xué)習(xí)了句型How many...？在進(jìn)行猜測的時(shí)候，學(xué)生對一些實(shí)物單詞進(jìn)行重復(fù)，這加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?；诖擞螒颍瑔握{(diào)枯燥的句型也變得充滿趣味性。

二、通過英語單詞卡片實(shí)施單詞教學(xué)

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師還需要重視形象直觀教學(xué)方式的應(yīng)用。小學(xué)生對卡片充滿了較強(qiáng)的好奇心，教師能夠借助卡片的特性使得教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。制作的卡片有兩種，一種是教師自己制作的卡片，為了方便學(xué)生的觀察，這種卡片的體積較大，因而更加形象、直觀、生動(dòng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教授單詞dog的時(shí)候，可以將dog的英語寫法標(biāo)注在卡片背面，并且將貓的形象印在卡片的前面。在講解前，教師首先說出一個(gè)有關(guān)狗的謎語，在學(xué)生猜出謎語之后，將狗的形象直觀地演示給學(xué)生，在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候，要求學(xué)生觀察狗的英文單詞，這種方式便于學(xué)生的記憶和理解，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。另外一種是學(xué)生自己制作的卡片，這種卡片方便學(xué)生攜帶。

三、在故事中融入單詞和句型

通過故事作為媒介與中心，在生動(dòng)的故事中融入句型、詞、字等，使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這就是所謂的故事教學(xué)法。這種教學(xué)模式可以抓住學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)英語單詞。故事教學(xué)法的重復(fù)性比較強(qiáng)，它借助故事，有針對性地對單詞進(jìn)行重復(fù)。例如，教師借助自身的肢體語言和豐富的表情，以及多媒體教學(xué)課件的圖片啟發(fā)學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述故事的過程中說出句型和單詞，可以對故事當(dāng)中的一些重要句型和單詞進(jìn)行提問，使學(xué)生更加深入地認(rèn)知單詞。學(xué)生還能夠在理解這些英語知識(shí)之后進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用，學(xué)生能夠編一些故事，還能夠?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行描述，還能夠以圖畫的形式加以體現(xiàn)，創(chuàng)作英語漫畫等，實(shí)現(xiàn)切實(shí)應(yīng)用和掌握單詞的目的。

綜上所述，在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師務(wù)必結(jié)合單詞教學(xué)的原則與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定教學(xué)規(guī)劃，并且在教學(xué)中重視總結(jié)與歸納，唯有如此，才能夠探究出更多適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生突破單詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)而奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

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作者簡介：馬星薈，女，出生于1981年12月17日，本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市蒙古族小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。