合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試

摘 要：自新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的飛躍，改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行了更新?lián)Q代。從原本的“一站式”教學(xué)到現(xiàn)在的合作教學(xué)，教師注重對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。語(yǔ)文是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須先培養(yǎng)他們的興趣。因?yàn)楣饪拷虒W(xué)者傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能符合學(xué)生需要的，教師必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；邏輯思維

語(yǔ)文課程是以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而據(jù)有關(guān)調(diào)查研究，活躍的課堂氛圍能夠創(chuàng)造高效的課堂，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，良好的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離。因此，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)模式的需要。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性

從合作學(xué)習(xí)這個(gè)最基本的層次上看，其目標(biāo)和價(jià)值追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科上，而是適應(yīng)于所有學(xué)科。對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)閱歷有一定的限度，再加上對(duì)未知事物有著自身的向往，對(duì)新鮮事物的接受能力也比較強(qiáng)。就以“語(yǔ)文閱讀”為例，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文章的情境都有了一定的了解，此時(shí)教學(xué)者開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到了極大提升，學(xué)生都在表述中體會(huì)到了其中的情境，在相互交流的過(guò)程中汲取新鮮知識(shí)，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了一種可能。自然而然的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性就得到突顯。所以在小學(xué)就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)之間可以互相交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，分小組式的合作方式可能更適合容量較大的集體。

老師可以在上課前將班級(jí)學(xué)生平分成幾個(gè)小組，這些小組就是一個(gè)集體，這樣分開(kāi)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)新鮮的事物，他們對(duì)此就會(huì)充滿(mǎn)好奇心，這樣的情緒是有利于課程展開(kāi)的。但是小組之間的問(wèn)題也會(huì)不斷暴露，這就需要教師給予指導(dǎo)。

首先在分組上教師就要合理分配。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)習(xí)積極性等多種因素，將不同特點(diǎn)的學(xué)生分到不同的小組內(nèi)，保證在課堂上可以帶動(dòng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，比如思維活躍的就與平時(shí)比較沉悶的學(xué)生放在一起，可以適當(dāng)帶動(dòng)沉悶的學(xué)生，比如比較好動(dòng)的學(xué)生就跟比較安靜的學(xué)生放在一起，讓他們之間互相影響，都改正自己的缺點(diǎn)。

其次是教師在課堂上的幫助，多給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)。比如在背誦古詩(shī)時(shí)，可以讓小組內(nèi)互相檢查，選出背的最好的，就任命他為組長(zhǎng)，這不僅鍛煉了他們之間的合作，也形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促了他們更好地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演角色，不僅增添了課堂樂(lè)趣，更鍛煉了學(xué)生之間的合作。

最后是教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小組的合作中，會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)，比如小組內(nèi)的矛盾，這就要求教師隨時(shí)關(guān)注小組動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通，及時(shí)解決，不能讓問(wèn)題變大，這樣不僅損害了小組合作的意義，更阻礙了學(xué)生之間的友情，傷害了他們幼小的心靈。

三、合作學(xué)習(xí)的好處

1.擺脫思想的束縛，更好地提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)本來(lái)就是對(duì)未知事物的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中有思想包袱，例如，教師和父母的責(zé)罵、同學(xué)之間的嘲笑，使學(xué)生不敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而合作學(xué)習(xí)恰好擺脫了這個(gè)思想的束縛，給予學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)的平臺(tái)，例如，在討論《狼和羊》的后續(xù)故事時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮無(wú)限的想象力，狼和羊最終的結(jié)局都在學(xué)生手中，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)邏輯思維，無(wú)疑在這個(gè)討論的過(guò)程中提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，為效率的提升提供了前提條件。

2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的附屬品，而是課堂的主體。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有什么問(wèn)題都可以在小組內(nèi)討論，可以與教師溝通探討，這就奠定了學(xué)生的位置，學(xué)生成為課堂主體后，就更有信心更有興趣去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.可以增進(jìn)學(xué)生感情，建立深厚友誼

學(xué)生分組后一個(gè)小組就是一個(gè)整體，小組內(nèi)的同學(xué)就是自己親近的人，大家每天在一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，對(duì)對(duì)方都非常了解。如果小組內(nèi)出現(xiàn)了不和的問(wèn)題，大家都會(huì)主動(dòng)解決，互相勸告，互相安慰，也從中學(xué)會(huì)了與人相處的方式，小組間的感情就會(huì)越來(lái)越好，建立了深厚的感情，為小學(xué)的生活添加精彩的一筆。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力

小組間的學(xué)習(xí)是要有組織的，安排每個(gè)人的工作，每個(gè)人擔(dān)任的角色。教師可以安排輪流讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都在小組內(nèi)有領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)要安排組內(nèi)成員工作，調(diào)節(jié)組內(nèi)問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，如果能夠應(yīng)付，就會(huì)得到很多收獲，對(duì)成長(zhǎng)是非常有利的。

總而言之，新時(shí)代下賦予了教學(xué)者全新的責(zé)任，就是充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的交流方式，能夠充分展現(xiàn)自身的能力，在智慧的交流中碰撞出火花，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳萬(wàn)學(xué)，男，本科，就職于貴州省水城縣順場(chǎng)鄉(xiāng)法德小學(xué)，研究方向：小學(xué)管理。