論情景教學在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用

摘 要：高中是學生時期的重要階段，也是發(fā)展綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期。新課改的標準順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，對高中數(shù)學也提出了新的要求。然而中國目前的教育現(xiàn)狀與理想中的學以致用恰恰相反。依照新課改的要求，提出了改變高中數(shù)學教學模式的建議，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：情景教學；高中數(shù)學；課堂

一、引言

高中數(shù)學不僅是考試的重點，也是實用性最強的科目，在教育的過程中不能只是讓學生單純地做題，還需要教師有自己獨特的教學方式，讓學生在課堂中既可以提高學習效率，還可以融洽師生關(guān)系。通過多年實踐探索和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)情景教學在課堂教學中得到了一致好評。情景教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生在課堂中養(yǎng)成善于動腦、思考問題的習慣，讓他們參與其中，并樂在其中。

二、情景教學在課堂中的重要性

情景教學是一種獨特的教育模式，在教育的過程中不僅可以教會學生知識，更重要的是在課堂中學生與教師融洽關(guān)系、相互學習、共同努力。通過實踐證明，情景教學模式就是在這個作用下產(chǎn)生的。高中數(shù)學是一種比較抽象的學科，需要很強的邏輯性才能完全掌握。通過情景教學可以讓復雜晦澀的知識簡單化，提高學生的數(shù)學學習效率，發(fā)展學生的思維能力，并且還可以把很多抽象的知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生在走出校門踏上社會后不再是“高分低能”，而是有真正能力的人才，當然這也是教育的意義所在。

三、情景教學在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用

高中數(shù)學是高中教育的重要組成部分，課堂學習是學生最重要的學習階段。身為高中教師，要合理運用課堂教學時間，讓學生能在課堂學習的過程中真正掌握并能夠靈活運用某個知識點。新課改指出“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”。建國以后課改已有很多次，上世紀末，中共中央也提出要深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。這對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的學習習慣，還要提高數(shù)學的課堂教學效率。而情景教學就是從素質(zhì)教育中演化出來的一種教育模式，由此可見，通過情景教學促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展是有理論依據(jù)的。本文通過多年來對教師職業(yè)的實踐以及對情景教學的研究和實踐，提出以下問題，希望能夠在教師實行情景教學方面有所幫助。

1.以學生為中心實行情景教學

數(shù)學是思維的訓練，在教學過程中不僅僅要教學生如何做題，更要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情景。我們傳統(tǒng)的教育是依照書本或教材按部就班地教學，導致學生的上課積極性不高。而情景教學就杜絕了這一現(xiàn)象，首先讓學生對所學的知識感興趣，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在課前讓班委把教材中本學期的所有章節(jié)寫在一張紙上，然后讓學生進行投票選出自己感興趣的課程。教師以學生興趣為前提，這樣既可以充分調(diào)動學生上課的積極性，又可以提高教師的教學質(zhì)量。

2.將情景教學與實際生活相結(jié)合

人們都說“小說源于生活”，同樣，教學也是如此。在數(shù)學課堂中把某一個知識點與實際生活結(jié)合起來，既可以輕松掌握知識點，又可以在實際生活中遇到類似問題時自己動手解決。例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課的教學時，可以讓學生自己拿幾本書自己動手實踐，先讓他們把兩個本書平行放置書桌上，再讓他們把其中一本書順時針旋轉(zhuǎn)90°，讓學生自己體驗旋轉(zhuǎn)的過程，并嘗試給“旋轉(zhuǎn)”下定義。讓學生在自己動手實踐中通過這些簡單又普通的實例可以將抽象的概念形象化、具體化，同時也可以讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活是相互聯(lián)系的，使學生在學到知識的同時，提高他們現(xiàn)實生活中的實踐能力。

四、總結(jié)

本文主要通過介紹將情景教學運用在課堂中的重要性，分析了在高中數(shù)學課堂中如何正確運用情景教學。情景教學首先就是要從學生的興趣愛好入手，通過興趣促進學生自覺地掌握知識，讓學生在實踐中學到知識，達到教學目的。當然，高中學生在心智等方面還不成熟，同樣也需要家長的積極配合，通過課堂教育課后實踐兩種途徑，在提高學生學習效率的同時，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：宋曉晶，女，1965年12月生，大學本科，就職于寧夏鹽池縣高級中學，研究方向：數(shù)學教學法。