如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

摘 要：“學(xué)生能自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”是新一輪教育改革的總目標(biāo)，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中轉(zhuǎn)變觀念、活躍學(xué)生思維、讓學(xué)生在自主探究中輕松快樂地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，是作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。對(duì)探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，結(jié)合課堂實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，提出具體實(shí)用的措施。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；體悟能力；實(shí)踐能力

一、探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

探究性學(xué)習(xí)概念是在我國(guó)教育理念和教育體制改革的大背景下提出的一種全新教育方式。它以學(xué)生自主探索為主，借助小組和個(gè)人合作的方式展開教學(xué)，目的是深入提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的人才，適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化的發(fā)展要求。在學(xué)生的認(rèn)知過程中，探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，因其趣味性、實(shí)踐性、文學(xué)性等特點(diǎn)，成為課程改革的首要關(guān)注目標(biāo)。實(shí)踐證明，探究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，意義尤為重大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的途徑

1.從“眼”開始，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師無(wú)疑占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，他們大多以“掃除生字障礙—朗讀課文—總結(jié)中心思想”為流程，忽視了學(xué)生作為個(gè)體的創(chuàng)造力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地以答案的正確與否去評(píng)價(jià)學(xué)生，要在課堂上提出有價(jià)值、有趣味的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，換位思考，提出解決問題的新方法。讓每個(gè)學(xué)生都睜開雙眼，尋找學(xué)習(xí)生活中的樂趣，擁有一套屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，在講授《司馬光砸缸》這一課時(shí)，就可以鼓勵(lì)孩子們積極找出解決方案，非要把缸砸了不可嗎？缸是什么東西，怎么我沒有見過？按照這樣的思路，課堂就不至于那么沉悶，每個(gè)孩子都變成了課堂的主人，用他們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題。學(xué)生解決問題的能力就會(huì)相應(yīng)提高。

2.用“心”感悟，提升學(xué)生對(duì)情感的體悟能力

很多人認(rèn)為，小學(xué)生只要學(xué)會(huì)“讀書認(rèn)字、加減乘除”就是好學(xué)生。其實(shí)不然，小學(xué)生的心智雖然不太健全，但并不代表他們沒有感情，不懂感情。語(yǔ)文課程是一門情感體悟性很強(qiáng)的學(xué)科，所以一定要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受作者的精神境界和情感歷程，與文中所描繪的人、事、物產(chǎn)生共鳴，使他們的心靈得到洗滌，產(chǎn)生獨(dú)特的享受。因此在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將作者生平和創(chuàng)作背景以圖片、視頻、音樂的形式展現(xiàn)給學(xué)生；在課堂上，要?jiǎng)又郧?，才能使小學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們的認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)在無(wú)形中得到提高。例如，在《憫農(nóng)》這首詩(shī)的講解中，可以播放一些山區(qū)孩子貧困生活的照片，讓孩子們珍惜糧食的同時(shí)，激發(fā)他們珍惜當(dāng)下生活的情愫。

3.以“手”為輔，鍛煉學(xué)生操作實(shí)踐的能力

新課標(biāo)提出，要使語(yǔ)文成為學(xué)生的工具。小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏了深厚的人文底蘊(yùn)和豐富的創(chuàng)新元素，思想性和工具性并重。采用探究性學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課本知識(shí)理解、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)到課堂以外的東西，不斷通過自己的探究，豐富動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要因人而異，根據(jù)孩子們不同的年齡階段，設(shè)置不同環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。例如，在遇到多音字時(shí)，不要直接告訴學(xué)生正確讀音，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查資料，弄清楚兩者之間讀音的區(qū)別，并各組一個(gè)詞，加深記憶。學(xué)生通過自己的探索，不僅分清了讀音，加深了記憶，還培養(yǎng)了自己查閱資料的動(dòng)手能力，一舉兩得。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，其教育內(nèi)容突破了課本本身，并在時(shí)間空間上不斷外延。因此，必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生成為教育的主體，用新型的自主探究型方式，更新教育理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生眼、心、手三者并用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來(lái)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后成為社會(huì)主義事業(yè)接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：毛海燕，本科，就職于山東省膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

？誗編輯 孫玲娟