“讓學(xué)”理念進(jìn)課堂

摘 要：“讓學(xué)”是德國(guó)哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念?！白寣W(xué)”，就是“讓學(xué)生學(xué)”，就是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。首先，要求教師大膽地讓學(xué)生學(xué)，不讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生就沒(méi)有可能學(xué)會(huì)學(xué)。其次，“讓學(xué)”還要求教師放低身份，不要把自己當(dāng)作權(quán)威。此外，“讓學(xué)”也要求教師可讓自己更多更好地學(xué)習(xí)。海德格爾“讓學(xué)”的教學(xué)理念，直抵教學(xué)的核心和本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)”理念；課堂實(shí)踐；提升素養(yǎng)

新課程推動(dòng)著課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知灼見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程是心與心的交流、情與情的感染?！白寣W(xué)”理念越來(lái)越被廣大一線語(yǔ)文教師所認(rèn)同與接受。

倡導(dǎo)“讓學(xué)”就是把課堂的時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)盡可能讓位給學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，使課堂的每一分鐘盡可能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

“讓學(xué)”理念指導(dǎo)下的課改課，能分明感受到：學(xué)生們“樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于合作、陽(yáng)光自信、充滿(mǎn)活力”的精神面貌。如何將“讓學(xué)”理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的大膽實(shí)踐，讓理念為實(shí)踐服務(wù)，用實(shí)踐升華理念，筆者不斷實(shí)踐著、反思著！

一、“讓學(xué)”的課堂，需要更情趣

“讓學(xué)”的前提是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師要善于從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的契機(jī)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能和思想方法?！白寣W(xué)”還要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要抓住學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。小學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們展示一下學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，他們的積極性會(huì)很高。

如教學(xué)《荷花》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由交流見(jiàn)過(guò)的荷花。之后，多媒體大屏幕上展示了一系列荷花圖片，那鮮艷的色彩、優(yōu)美的造型、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一下子就吸引住了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生回答很踴躍，他們紛紛說(shuō)：“我看到了美麗的荷花、看到了碧綠的荷葉、看到了含苞欲放的花骨朵……”看到學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)已初步形成，便順?biāo)浦垡胝n文中對(duì)荷花的描寫(xiě)語(yǔ)段，學(xué)生讀起來(lái)更有畫(huà)面感，更有意韻。

二、“讓學(xué)”的課堂，需要更自主

“讓學(xué)”的精髓在于讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生困惑，與學(xué)習(xí)同伴間不斷進(jìn)行思維的碰撞，此時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)精講，啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。教師的教學(xué)活動(dòng)要牢牢定位于學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生的自學(xué)為起點(diǎn)，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教導(dǎo)為“啟發(fā)式”教導(dǎo)。

1.學(xué)生：我是課堂的小主人

讓學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂不再是老師的陣地，而要勇敢地把課堂當(dāng)成自己自主探究和施展才華的場(chǎng)所。

如：《九色鹿》一課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)大屏幕上點(diǎn)擊出現(xiàn)“調(diào)達(dá)被救起以后跪地叩謝”的畫(huà)面時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你們都看到了怎樣的畫(huà)面。然后再請(qǐng)學(xué)生思考：除此之外，你仿佛看到了哪些情景？學(xué)生在仔細(xì)觀察后，依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：我仿佛看見(jiàn)調(diào)達(dá)跪地連連叩頭致謝；我仿佛舉手向天起誓絕不說(shuō)出九色鹿的住處；我仿佛聽(tīng)到調(diào)達(dá)信誓旦旦地說(shuō)：“九色鹿，感謝你給了我第二次生命，你就是我的再生父母，請(qǐng)受我一拜！”“九色鹿，我的大恩人，你我非親非故，你卻愿意舍命相救，你的恩情我會(huì)一輩子銘記！”……學(xué)生的表達(dá)生動(dòng)、形象，課堂儼然成為心聲飛揚(yáng)的地方，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

2.團(tuán)隊(duì)：我與小組共榮辱

合理分組；充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用；評(píng)價(jià)激勵(lì)手段跟上，讓小組組員樹(shù)立起小組榮譽(yù)感——我在小組中，小組在心中，我為小組的點(diǎn)滴進(jìn)步全力以赴，以此提高小組合作效率，促進(jìn)組員不斷發(fā)展。

以我班組織學(xué)生開(kāi)展的“爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)文小標(biāo)兵”活動(dòng)為例，班級(jí)43個(gè)學(xué)生被分成了4個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都有同等加★的機(jī)會(huì)，如：課堂上小組討論合作展示效果好，全員都有加★的機(jī)會(huì)；注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，懂得尊重別人，有加★的機(jī)會(huì)；課堂作業(yè)完成得美觀整潔有加★的機(jī)會(huì)；預(yù)習(xí)效果好有加★的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來(lái)進(jìn)行階段性的統(tǒng)計(jì)，公布出結(jié)果，登上班級(jí)榮譽(yù)墻，并通過(guò)“喜報(bào)”的形式向家長(zhǎng)報(bào)告?；顒?dòng)開(kāi)展至今已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，學(xué)生的積極性不減反增，參加活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提升。

三、“讓學(xué)”的課堂，需要更扎實(shí)

“讓學(xué)”的課堂教學(xué)要重視訓(xùn)練環(huán)節(jié)，每堂課都留有10分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，一方面用以鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，另一方面也是促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，使知識(shí)盡快向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力轉(zhuǎn)化。在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，提出一些聯(lián)系實(shí)際的思考題，學(xué)生會(huì)又一次深入研學(xué)教材，運(yùn)用原理來(lái)分析和解答。這樣經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生更喜歡讀書(shū)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，思想活躍了，分析解決問(wèn)題的能力提高了。

如：五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》課時(shí)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了：圍繞“博愛(ài)之都南京”這一主題介紹自己眼中的南京城，并采用總分的寫(xiě)法完成這一項(xiàng)小練筆作業(yè)。學(xué)生在充分感受到作者的寫(xiě)作手法后，筆尖流淌出對(duì)生活著的南京城的喜愛(ài)與贊美，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生寫(xiě)出的文字是有溫度、有情感的。

“自由的呼吸、豐富的安靜、美麗的發(fā)現(xiàn)、親密的合作、快樂(lè)的分享、智慧的閃現(xiàn)?！笔俏易非蟮摹白寣W(xué)”課堂，我堅(jiān)信：讓出時(shí)間、讓出空間，最終定能讓出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一片有晴天！

參考文獻(xiàn)：

[1]海德格爾.海德格爾談詩(shī)意地棲居.中國(guó)工人出版社，2011.

[2]黃厚江.新生代語(yǔ)文名師·立場(chǎng)書(shū)系：還課堂語(yǔ)文本色.教育科學(xué)出版社，2012.

[3]孫素英.小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：宋萍，女，出生于1982年7月，本科，就職于南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。