小組合作學習模式在高中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學習是新課程改革以來我國普遍倡導的一種教學模式，同時，也被師生所接受并能進行有效的應(yīng)用。但是，組織有效的小組合作學習模式并不是一件簡單的事情，所以，對小組合作學習在高中英語教學中的應(yīng)用進行概述，為高效英語課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；詞匯；語法；講評

小組合作學習是目前世界上許多國家都采用的一種有效的教學方式，其不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也有助于培養(yǎng)學生的合作精神，對學生思維的拓展和高效課堂的實現(xiàn)都起著不可替代的作用。而且，英語教學在高中教學中一直都被視為難點和重點內(nèi)容，因此，在高中英語教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要充分認識到學生的主體性，進而在充分體現(xiàn)小組合作學習模式的價值的同時，也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小組合作學習在英語詞匯教學中的應(yīng)用

眾所周知，在英語教學過程中，詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，也是最重要的因素。然而，將小組合作學習模式應(yīng)用到課堂當中不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且也有助于提高學生的詞匯學習質(zhì)量。因此，本文以小組對比學習法進行概述。

例如：cost，pay，spend，take這四個詞都是表示“花費”的意思，但是，用法卻不盡相同。因此，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在這四個詞的區(qū)分中我選擇了小組對比學習法，首先，將學生分成不同的小組，并引導學生以小組為單位對上述詞匯當“花費”解釋的時候的句子進行整理，比如：I spent two hours on this maths problem./ A new computer costs a lot of money.等等，讓學生進行自主整理，并在小組內(nèi)討論，這些句子之間的區(qū)別，進而使學生在自主對比中掌握四個詞的應(yīng)用。所以，在詞匯教學中，教師要有效地將小組合作學習模式應(yīng)用到課堂活動當中，以逐步提高詞匯教學質(zhì)量。

二、小組合作學習在英語語法教學中的應(yīng)用

語法教學是貫穿于基礎(chǔ)英語教學中的一條主線，也是提高英語教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是，高中英語語法較多，也比較繁瑣，所以，語法學習也就成為學生不太喜歡的一項內(nèi)容。因此，我們可以將小組合作學習模式應(yīng)用到語法教學當中，讓學生在相互交流中掌握基本的英語知識。

例如：在講完“名詞性從句①”的相關(guān)知識后，我引導學生對下面的一些句子進行小組分析討論。

Eg：①The reason why coal is still a very valuable source of power is____atomic power is not available in sufficient quantity.

A.because B.that C.as D.for

②We asked him the question____.

A.that the trouble is B.which the trouble is

C.where is the trouble D.where the trouble is

...

引導學生以小組為單位進行分析，目的是讓學生在相互交流中掌握名詞性從句的用法，進而逐步提高學生的學習效率。

三、小組合作學習在英語試卷講評中的應(yīng)用

在以往的教學過程中，試卷講評的課堂基本上是教師一講到底，學生一直處于被動的知識接受狀態(tài)，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。因此，我們可以將小組合作學習模式應(yīng)用到英語試卷講評當中，為高質(zhì)量英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。首先，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)劣互補”的原則將學生分成不同的學習小組，接著，讓學生對試卷中的每道題都要進行講解，這樣可以保障學困生在優(yōu)等生的帶動下對知識進行掌握，同時，對于小組不能解決的問題，可以和其他小組進行交流，并且各個小組還要將自己小組沒有解決的問題匯總出來，等待統(tǒng)一講解?？梢姡谶@樣的過程中，不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對講評課的效率提高以及學生的學習積極性的調(diào)動都起著不可替代的作用。

總之，作為新時期的高中英語教師，要認真學習小組合作學習模式的核心思想，這樣才能有效地將該模式應(yīng)用到英語教學的改革方面，才能為高效英語課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻，才能確保英語課的價值得以最大化實現(xiàn)。

參考文獻：

周敏.“小組合作”教學模式在高中英語教學實踐中的應(yīng)用[J].中學課程輔導·教學研究，2012（21）.

作者簡介：饒旭，女，出生年月：1983年2月，本科，就職于上海工商外國語附屬中學，研究方向：高中英語教育教學。