如何培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從融洽師生關(guān)系、介紹知識(shí)背景、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、巧設(shè)懸念、教學(xué)生活化、用好教學(xué)資源六個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述了如何培養(yǎng)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；巧設(shè)懸念；改進(jìn)教法

一、融洽師生關(guān)系

融洽師生關(guān)系，是上好高中生物課的前提和基礎(chǔ)。因此在高中生物教學(xué)中教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，課前課后，要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)給予指導(dǎo)，要拉近與學(xué)生的距離等。

如，教學(xué)必修1第4章第3節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，設(shè)置以下問(wèn)題：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接心膸追N？他們的運(yùn)輸方式有什么異同？對(duì)細(xì)胞的生活有什么意義？筆者先讓學(xué)生看書(shū)，并走下去觀察學(xué)生看書(shū)情況，讓學(xué)生先記住有哪些方式，然后再與學(xué)生一起討論方式的異同，最后一起概括方式對(duì)細(xì)胞生活的意義。這樣教學(xué)拉近了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系，學(xué)習(xí)氛圍很好。

二、介紹知識(shí)背景

高中生物中的有些知識(shí)，課本中不會(huì)介紹與之有關(guān)的背景或人物。所以在教學(xué)中教師要向?qū)W生介紹好這些知識(shí)背景，讓學(xué)生明確這些知識(shí)的來(lái)龍去脈，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如，教學(xué)必修2模塊第1章第1節(jié)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）”時(shí)，為了掌握好“性狀分離”“分離現(xiàn)象”“分離定律”等知識(shí)，教師就要先介紹孟德?tīng)栠@個(gè)人的情況、他在遺傳學(xué)方面研究的情況、他的實(shí)驗(yàn)是怎樣設(shè)計(jì)的、做了哪些假設(shè)、設(shè)計(jì)了什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)等。這樣進(jìn)行背景知識(shí)的教學(xué)講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有個(gè)清晰的了解，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中生物教學(xué)中教師在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情境，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。因此課前教師要精心準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境，課中要利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生思考、交流、互動(dòng)、合作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲與新鮮感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“新陳代謝的基本類型”時(shí)，教師可這樣創(chuàng)設(shè)情境：天熱時(shí)人們?yōu)槭裁磿?huì)蹲在大樹(shù)底下乘涼？為什么人經(jīng)常要吃飯，但是大樹(shù)卻不吃不喝，這是為什么呢？這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就理解了“新陳代謝”，同時(shí)還回顧了“光合作用”的知識(shí)，算是一舉兩得。

四、巧設(shè)懸念

在高中生物課堂教學(xué)中，教師積極地設(shè)置懸念，可以扣緊學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的心弦，造成學(xué)生渴望知道事物真相的心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，教學(xué)“光與光合作用”時(shí)，教師可以這樣設(shè)置懸念：展示一幅畫(huà)面，一只毛毛蟲(chóng)，一片綠葉，還有和煦的陽(yáng)光。然后提出問(wèn)題：動(dòng)植物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)什么？他們的能量最終來(lái)源是什么呢？光能通過(guò)什么途徑轉(zhuǎn)化成生物體可以利用的能量？這樣學(xué)生就會(huì)帶著教師設(shè)置的懸念，想盡辦法去找出教師設(shè)置懸念的答案，學(xué)習(xí)興趣高昂。

五、教學(xué)生活化

高中生物的不少知識(shí)來(lái)源于生活。不少生物理論知識(shí)也是源于生活。所以在高中生物教學(xué)中教師要適時(shí)地引入生活，這樣是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的。如，教學(xué)必修3模塊的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度，身邊有無(wú)生態(tài)入侵現(xiàn)象等進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)生活中觀察、驗(yàn)證課本上的生物學(xué)知識(shí)，會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

六、用好教學(xué)資源

高中生物是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)是微觀的，有些知識(shí)是宏觀的。但不管是哪一種知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師都要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如，教學(xué)必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的第2章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，關(guān)于神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、反射弧的組成、反射活動(dòng)的完成、興奮的傳導(dǎo)等知識(shí)，教師可用圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件演示出來(lái)，使學(xué)生感嘆生命微妙的組成部分，并且能更好地理解和掌握這些知識(shí)。

總之，興趣是一種無(wú)形的力量。在高中生物教學(xué)中教師要努力通過(guò)各種不同的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)高中生物了，高中生物的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)自然而然地提高了。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：田維海，男，1970年5月生，本科，就職于云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)，研究方向：高中生物教育學(xué)教學(xué)。