探究新課改下思想品德課的研究性學(xué)習(xí)

摘 要：為適應(yīng)新課程理念，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極作用。通過(guò)“循序漸進(jìn)”“體驗(yàn)快樂(lè)”“以人為本”“情景再現(xiàn)”等四者有機(jī)結(jié)合，嘗試課堂研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；體驗(yàn)快樂(lè)；以人為本；情境再現(xiàn)

新課程理念著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，追求“主流價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”，形成了與之配套的全新的教學(xué)理念。但是仍存在一些弊端，主要表現(xiàn)為：課堂上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮而老師的作用弱化；“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式過(guò)于形式化。為此教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)

在課堂研究性學(xué)習(xí)中，貴在指導(dǎo)學(xué)生掌握“探究三步驟”：是什么？為什么？怎么辦？教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到：縮小范圍，明確方向，切入實(shí)質(zhì)；探索難度、梯度及學(xué)生的知識(shí)、能力；利用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)潛能。從學(xué)生身心變化出發(fā)，探索范圍小，方向明確。設(shè)計(jì)本身無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，各種辦法均可，而且手、腦并用，又有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，不同程度的學(xué)生均有出色表現(xiàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。

二、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)

借助古詩(shī)詞、照片、漫畫、歌曲、錄像、新聞、文藝作品片段、影視故事、絕對(duì)挑戰(zhàn)、名家訪談等手段，通過(guò)“熱點(diǎn)”“新鮮點(diǎn)”“疑問(wèn)點(diǎn)”等外在刺激，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，培育好奇心；通過(guò)讓思想政治學(xué)科展示生活之美，探尋人生的鬼斧神工的偉力之源，達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)；通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)的特定現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，情境的難度梯度設(shè)計(jì)，不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到自主探究成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

三、更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的智力發(fā)展……不是教師教出來(lái)的；學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活能力是在獨(dú)立思考中得出來(lái)的?！币匀藶楸尽⒆裱瓊€(gè)性，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。唯有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生務(wù)實(shí)有效地探究，突破“形式主義的牢籠”，達(dá)到“解放教師”，進(jìn)而在思想品德課堂研究性學(xué)習(xí)中真正做到解放學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性！

四、課堂教學(xué)方式靈活多樣，注重情境再現(xiàn)

課堂研究性學(xué)習(xí)可以有多種方法。演講法，它要求就某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象提出自己的見解，抒發(fā)自己的情懷。步驟為搜集材料、自擬題目、撰寫演講稿。全體學(xué)生就演講者風(fēng)度、內(nèi)容準(zhǔn)確、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯性等方面評(píng)分。最后，師生共同簡(jiǎn)評(píng)，調(diào)查報(bào)告，要求通過(guò)觀察現(xiàn)象、查閱資料或參觀訪問(wèn)等方式積累材料，并加以綜合整理、分析歸納、得出結(jié)論、提出建議，小品表演法，將教材內(nèi)容用小品形式表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)小品表演的形式把研究性學(xué)習(xí)結(jié)果生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題競(jìng)賽導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探求原因，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方案，自然相應(yīng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

作為思想品德教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)“循序漸進(jìn)”“體驗(yàn)快樂(lè)”“以人為本”“情境再現(xiàn)”四者有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等理念的培養(yǎng)，讓思想品德課換發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

成有信.教育學(xué)原理[M].河南教育出版社，1993-08.

作者簡(jiǎn)介：顏丙強(qiáng)，男，出生于1979年，本科，就職于曲阜市姚村鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：思想政治教育。