北京市第19中學(xué)有效教學(xué)法的實(shí)踐與思考

摘 要：介紹了北京市第19中學(xué)有效教學(xué)法實(shí)施的具體情況：領(lǐng)導(dǎo)掛帥、宣傳到位、精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格培訓(xùn)、認(rèn)真示范、評(píng)價(jià)效果、建立激勵(lì)。評(píng)價(jià)了有效教學(xué)法的實(shí)踐取得的成果，對(duì)有效教學(xué)法中的接邊、各要素的關(guān)系、教學(xué)改革與升學(xué)率的關(guān)系、不同學(xué)科采取不同教學(xué)方式等問(wèn)題進(jìn)行了分析思考，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)法；實(shí)施情況；教學(xué)效果

北京市基礎(chǔ)教育課程改革已實(shí)施10多年了，韓立福有效教學(xué)法是中央教育科學(xué)研究所南山教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)專家組組長(zhǎng)韓立福博士2012年提出的一種較好的教學(xué)法。有效教學(xué)法包括有效備課、有效上課、有效拓展和有效評(píng)價(jià)。該模式主要包括四個(gè)要素：即“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”“問(wèn)題生成”“問(wèn)題解決”“問(wèn)題拓展”。有效教學(xué)法取得了實(shí)效性的研究成果，成功指導(dǎo)了50余所中小學(xué)課堂教學(xué)改革。

2013年19中引入了“有效教學(xué)法”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、小組討論學(xué)習(xí)能力、展示對(duì)話學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成和解決能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（評(píng)價(jià)）能力、高級(jí)思維訓(xùn)練（工具性訓(xùn)練）能力、拓展學(xué)習(xí)能力、回歸復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力共八大學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)施情況

1.一把手親自掛帥。從開(kāi)始至今，學(xué)校共組織相關(guān)會(huì)議8次，校長(zhǎng)親自出席并對(duì)前段工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)下段工作進(jìn)行指導(dǎo)，副校長(zhǎng)和副書(shū)記也各自擔(dān)當(dāng)一面；同時(shí)，在各種重要場(chǎng)合，校長(zhǎng)都把“有效教學(xué)法”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)講，引起了全校廣大師生員工的重視。

2.統(tǒng)一思想，動(dòng)員和宣傳到位。搞好有效教學(xué)法的實(shí)踐，統(tǒng)一全校師生的思想，爭(zhēng)取他們的理解和支持非常重要。學(xué)校首先成立了由校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)組成的項(xiàng)目組，各個(gè)年級(jí)成立了實(shí)施小組。項(xiàng)目組和實(shí)施小組定期開(kāi)會(huì)，會(huì)議精神傳達(dá)給每名參加實(shí)踐的教師，并將項(xiàng)目組會(huì)議紀(jì)要發(fā)布到學(xué)校辦公平臺(tái)，每名老師都隨時(shí)可以查看學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。2013～2014學(xué)年的寒假，項(xiàng)目組安排教師以學(xué)科組為單位制作了一案三單，教師發(fā)展處、有效教學(xué)項(xiàng)目組、學(xué)科主任對(duì)其從數(shù)量、格式、規(guī)范等方面進(jìn)行了初審。之后，學(xué)科組對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)修改、完善和補(bǔ)充。另外，邀請(qǐng)專家到校對(duì)各學(xué)科組的一案三單進(jìn)行了復(fù)審并提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

4.十分重視學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?；顒?dòng)開(kāi)展之初學(xué)校聘請(qǐng)韓立福博士培訓(xùn)全校教師，講授6個(gè)主要專題。2013年9月～2014年1月，以《有效教學(xué)法》為基本教材，學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行深度的“過(guò)關(guān)性”全員培訓(xùn)與研修。

5.做好示范，人人都有實(shí)踐機(jī)會(huì)。分層次舉行有效教學(xué)法展示課，首先邀請(qǐng)外部專家來(lái)校借班上展示課，在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上，年級(jí)層面推出符合“有效教學(xué)法”要求的展示課，該項(xiàng)工作也已在多個(gè)年級(jí)和學(xué)科展開(kāi)。

6.自評(píng)、互評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，盡快進(jìn)入角色。對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)，除了教師自己，還包括學(xué)生、實(shí)施小組和專家的評(píng)價(jià)，每次都給出指導(dǎo)性意見(jiàn)和改正方法。導(dǎo)學(xué)教師在上課的時(shí)候，把所授課的方案設(shè)計(jì)與所開(kāi)發(fā)的單子提供給聽(tīng)課的同科教師。上完課后，導(dǎo)學(xué)教師將案、單及課后反思匯總到項(xiàng)目組，項(xiàng)目組再把意見(jiàn)反饋給導(dǎo)學(xué)教師，專家的點(diǎn)評(píng)也是如此。

二、取得的成果及其思考

開(kāi)展活動(dòng)半年多來(lái)，我校邀請(qǐng)20多名專家到校培訓(xùn)，同時(shí)選派教師外出學(xué)習(xí)考察；展示了60節(jié)有效教學(xué)公開(kāi)課，產(chǎn)生一案三單3600多個(gè)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、史地政等多個(gè)科目，包括了從初一到高三的各個(gè)年級(jí)。實(shí)踐活動(dòng)中也存在一些亟待解決的問(wèn)題值得思考。

首先是接邊問(wèn)題，不同的學(xué)校教學(xué)法不同、不同科目有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的老師教學(xué)方法也有差異，怎樣卓有成效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)不同學(xué)校、老師、科目的教學(xué)方法都有接邊，盡快適應(yīng)？其次是如何協(xié)調(diào)處理好有效教學(xué)法中各要素的關(guān)系，實(shí)施有效教學(xué)法后老師面臨著重新學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、改變備課方法的問(wèn)題，學(xué)生存在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)、課堂角色轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心從孩子上課是否認(rèn)真聽(tīng)講到孩子上課準(zhǔn)備是否充分轉(zhuǎn)變。再次是怎樣處理好教學(xué)改革與升學(xué)率的關(guān)系。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生建議使用不同的教學(xué)方法，畢業(yè)班的學(xué)生，建議不改或少改；中年級(jí)的學(xué)生，可以嘗試改革；新入學(xué)的學(xué)生建議施行完全程度上的教改。最后是如何處理不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，應(yīng)采取不同方式的有效學(xué)習(xí)法問(wèn)題，有效教學(xué)法一定要順從不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)展開(kāi)，決不可千篇一律，生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶文中.北京市基礎(chǔ)教育課程改革十年：學(xué)科教學(xué)的進(jìn)展與問(wèn)題[J].教學(xué)科學(xué)研究，2012（7）.

[2]韓立福.有效教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：朱紅寧，女，1973年4月生，本科，就職于北京市第十九中學(xué)國(guó)際部，研究方向：國(guó)際教育。