歷史課堂里的“現(xiàn)實主義”

摘 要：歷史學(xué)科的特殊性決定它所講述的內(nèi)容離學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，而新編高中歷史教材又是略過程，重理論，對歷史事件的發(fā)展過程從簡敘述，大大增加了針對歷史事件背景、原因、影響、評價的分析性文字，如何讓學(xué)生對歷史發(fā)生興趣，且在頭腦中形成長時期的記憶呢？不妨把歷史教學(xué)與今天的時代大背景相結(jié)合，以現(xiàn)實為依托，努力提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；開拓思維；提高素質(zhì)

一、從時政切入，創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科課時少，間隔時間長，學(xué)生一下很難與教師同步進(jìn)入教學(xué)過程，這就要創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。從現(xiàn)實切入，就是很有效的方式。

例如，講“抗日戰(zhàn)爭”，可以聯(lián)系今天日本右翼勢力篡改日本歷史教科書、否認(rèn)南京大屠殺來導(dǎo)入。但也要分清真正的日本人民不同于日本的右翼勢力，他們是熱愛和平和尊重歷史的，如二戰(zhàn)的親歷者東史郎就常發(fā)表演說斥責(zé)右翼。同時聯(lián)系當(dāng)今的世界形勢，說明落后就要挨打，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

以當(dāng)今發(fā)生的事情為話題切入歷史教學(xué)，讓學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)情境中，有利于教學(xué)的順利展開。

二、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，活躍氣氛，拓展思維

一堂課40分鐘，心理學(xué)家分析，人的思維集中程度一般只能維持25分鐘，若局限于講授課本知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，容易開小差。我們不妨把歷史知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了興趣，拓展了思維，又活躍了氣氛，提高了效率。

例如，講中英《南京條約》的影響時，可以這樣講：1842年8月，英國強迫清政府割香港島給英國，當(dāng)時的清政府腐敗無能，封建專制制度腐朽沒落，這是中國近代史上的奇恥大辱。聯(lián)系現(xiàn)實：1997年7月1日中國恢復(fù)對香港行使主權(quán)，洗刷了百年恥辱，是中國外交的重大勝利，體現(xiàn)了社會主義中國的強大以及鄧小平“一國兩制”戰(zhàn)略構(gòu)想的英明。

歷史教學(xué)中穿插時政教學(xué)，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生了解到當(dāng)今一些事情發(fā)生的歷史根源，有利于學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析問題。

三、歷史與現(xiàn)實相比較，增強社會主義信念

中國近代史是一部中華民族的屈辱史和災(zāi)難史，每一次侵略戰(zhàn)爭，每一次戰(zhàn)爭后的割地賠款通常都令年輕的胸膛充滿對列強的仇恨和對清政府不爭的憤恨。這時候，若恰當(dāng)?shù)剌o以與現(xiàn)實的對比，可更堅定學(xué)生對社會主義和改革開放的信念。

例如，我講甲午戰(zhàn)爭以后清政府向列強大借外債，就把它與今天我們向資本主義國家貸款相對比。兩者有著本質(zhì)的不同，前者不僅數(shù)量大，歸還期限長，回扣盤剝重，還附有政治奴役性。而今天我們向外國貸款是補充資金不足，是為了社會主義建設(shè)，它是以不損害中國主權(quán)為前提，不附帶政治奴役性，貸款的利息也符合國際慣例。

四、加深印象，意猶未盡

課本中有些知識點學(xué)生一時難以理解，我們可以輔助于現(xiàn)實中的典型例子來加深學(xué)生的印象。

例如，講到美國《1787年憲法》規(guī)定總統(tǒng)和議員由人民選舉產(chǎn)生，具有一定的民主性，我給學(xué)生讀了一篇文摘“誰的大選”，一位民意測驗機構(gòu)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，今年的投票率“意味著一群精英在選擇我們的領(lǐng)導(dǎo)人”，精英者，富人也，富人選他們利益的代表，讓學(xué)生理解什么是真正的美國民主。

把現(xiàn)實融于歷史教學(xué)中，活躍了課堂氣氛，一堂課常常在不知不覺中就過去了，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和印象。

五、發(fā)展能力，提高素質(zhì)

當(dāng)今的教育以素質(zhì)教育為主，我們要把培養(yǎng)“四有”新人的德育功能提到歷史教學(xué)的首位。這樣，以時政為依托進(jìn)行歷史教學(xué)就顯得尤為重要了。因為，時政是開放的，用現(xiàn)實中的典型事例輔助歷史教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和社會主義新型人生觀、世界觀的確立。

綜上所述，以現(xiàn)實為依托，讓歷史教學(xué)貼近生活，緊扣時代脈搏，立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使歷史教學(xué)擺脫低谷。特別是當(dāng)今的世界正向多極化方向發(fā)展，可謂是“風(fēng)云變幻”，我們更要注重提高教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

傅敬清，淺議歷史課堂教學(xué)效率的提高[J].成功：教育版，2013（20）.

作者簡介：聶東紅，女，1971年2月生，本科，就職于江蘇省張家港市沙洲中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史。