變革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的設(shè)想

一、背景說明

作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，其重要性不言而喻。但不難發(fā)現(xiàn)，在新課改搞得五彩繽紛的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的改革仍就走在一條“傳統(tǒng)化”的老路上。對(duì)學(xué)生作業(yè)的模式，重形式輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械作業(yè)模式中。這種作業(yè)模式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，在作業(yè)中獲得自由、和諧的發(fā)展呢？帶著這樣的思考，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

二、作業(yè)現(xiàn)狀透析

經(jīng)過對(duì)我市五所小學(xué)近1000多名學(xué)生的問卷調(diào)查，得到下列數(shù)據(jù)：認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)（1）太“機(jī)械枯燥”（73%）；（2）太“統(tǒng)一、沒有選擇的余地”（78%）；（3）“是一種負(fù)擔(dān)”（88%）；（4）“重復(fù)太多”（86%）（5）不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，沒意思（77%）；……更有學(xué)生形容“數(shù)學(xué)作業(yè)太恐怖了”。

結(jié)合問卷調(diào)查，可以看出當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題有：

（一）關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)

1.多統(tǒng)一，少選擇。教師為了方便，習(xí)慣布置統(tǒng)一的內(nèi)容。無視學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知差異，搞“一刀切”“齊步走”的作業(yè)，致使學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃厭了”，上等生“吃不飽”。

2.多書面，少實(shí)踐。書面作業(yè)多，游戲、繪畫作業(yè)少，而動(dòng)手操作類、社會(huì)實(shí)踐類的作業(yè)少之又少，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3.多陳舊，少開放。小學(xué)生接觸到的生活是多元化的，豐富多彩的。然而所做作業(yè)的內(nèi)容卻陳舊、枯燥，遠(yuǎn)離生活。這便封閉了學(xué)生的思想，將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)分離。

4.多現(xiàn)成，少獨(dú)創(chuàng)。老師布置的作業(yè)都是現(xiàn)成的課本習(xí)題。有的習(xí)題，課堂本上做一遍，家庭作業(yè)本上又做多遍。在調(diào)查中，有個(gè)學(xué)生說，我已會(huì)做的題，再讓我重復(fù)做，就好比重復(fù)寫我的名字，寫上N遍，能有什么收獲呢？

5.多靜態(tài)，少動(dòng)態(tài)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，只有靜態(tài)的寫，沒有動(dòng)態(tài)的調(diào)查和實(shí)踐，把“活的知識(shí)”變成了“死的東西”，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單地打上“√”或“×”，填寫單一的“優(yōu)、良、合格”等級(jí)，這樣單一的等級(jí)評(píng)定，已成為廣大教師的“家常便飯”。因而形成了“評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)過程絕對(duì)化，評(píng)價(jià)主體單一化”的局面。

三、設(shè)想

（一）納入“作業(yè)多元化評(píng)價(jià)”機(jī)制，提高作業(yè)的積極性

1.評(píng)價(jià)主體多元化。作業(yè)評(píng)價(jià)的定位由老師與作業(yè)單向評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，把教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。第一，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率；第二，關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際水平；第三，關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；第四，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。主要采用評(píng)語式評(píng)價(jià)和激勵(lì)式評(píng)價(jià)。

（二）注入“作業(yè)多元化”機(jī)制，提高作業(yè)的興趣性

1.游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。任何一個(gè)小學(xué)生聽到“游戲”恐怕都會(huì)兩眼放光的。將作業(yè)以游戲的形式展現(xiàn)，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。

2.繪畫類作業(yè)。要學(xué)生對(duì)作業(yè)保持濃厚的興趣，須得經(jīng)常變換花樣，孩子們都有點(diǎn)兒喜新厭舊的心理。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣，能激活學(xué)生的思維。即便是同一作業(yè)，還可以給它換個(gè)名兒，使學(xué)生有新鮮感。

3.調(diào)查類作業(yè)。通過調(diào)查、分析、比較、概括，讓學(xué)生做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力、合作交流的能力、勇于創(chuàng)新的能力。

4.手工類作業(yè)。教育界流行一句話：“我聽了，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記??；我做了，我會(huì)創(chuàng)造?！眱和睦韺W(xué)家研究表明，小學(xué)生具有較好的空間智能基礎(chǔ)，與手工活之間有一種天然的親和力。在手工制作活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)某個(gè)空間圖形的直觀圖或視圖的觀察、分析、想象，在頭腦里建立起該空間圖形的表象，最后實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。所以說手工作業(yè)既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，又體現(xiàn)孩子們的環(huán)保意識(shí)和親情意識(shí)，并且融入了他們熱愛環(huán)境、熱愛生活的美好愿望和理想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想和高尚道德情感起到了積極的促進(jìn)作用。

5.套餐類作業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的個(gè)體，教師要考慮每個(gè)層面的學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。

6.數(shù)學(xué)小作文。根據(jù)自己經(jīng)歷過的解決問題的活動(dòng)，選擇一個(gè)最具有挑戰(zhàn)性的問題，寫下解決它的過程：包括遇到的困難、克服困難的方法與過程及心得體會(huì)。數(shù)學(xué)“作文”，不僅讓學(xué)生自主作業(yè)，回味獲取知識(shí)的過程，還讓學(xué)生充分和自由地暴露思維過程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，拓寬師生交流的情感時(shí)空，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富多彩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。

葉圣陶曾主張：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教是為了不教，教學(xué)生自學(xué)。推而廣之，老師的學(xué)習(xí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，管是為了不管，讓學(xué)生自管。很多事例已經(jīng)表明：即使是很聰明的孩子，如果沒有好的習(xí)慣，照樣成就不了大事；而具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，憑借著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，就能有所作為。

？誗編輯 楊兆東