培養(yǎng)學(xué)生動手操作，提高課堂教學(xué)效率

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，大膽放手能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生廣泛參與操作實踐。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生動手操作能力的提高，有利提高于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；動手操作；創(chuàng)新意識

幾何學(xué)科邏輯性強，概念嚴密，歷來是教學(xué)的難點。因此，要改變以往那種教師講解、教具示范演示的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生摸、擺、拼、畫、在動手操作等實踐中感受“空間”，化難為易，培養(yǎng)動手操作能力，是提高課堂教學(xué)效率的前提。下面就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點看法：

一、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動因，也是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的前提，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

如課堂教學(xué)中，學(xué)生把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定作用，思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

二、使用學(xué)具，有助于促進學(xué)生主體意識的發(fā)展

1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

探索是人類認識客觀世界的精神條件。實踐表明：當代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實驗，其知識是學(xué)生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的容易理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2.動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。

學(xué)生操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作過渡到智力的內(nèi)部認識活動，從形象到表象再到抽象，促使認識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。

三、使用學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

這是現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一（另外兩種是觀察能力和思維能力）。我國的教育方針也強調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進其五育的全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造條件，大膽放手，讓學(xué)生廣泛參與操作實踐。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生動手操作能力的提高，更有利于學(xué)生“創(chuàng)新意識與實踐能力”的培養(yǎng)。

參考文獻：

王惠霞.學(xué)生動手操作引發(fā)的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013（6）：33.

作者簡介：徐麗燕，女，1972年9月，學(xué)歷：本科，就職于蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。