小學英語教學“生活化”之我見

摘 要：小學英語教學的生活化，有利于學生學習并掌握英語知識，提高學生聽說讀寫的能力。小學英語教學生活化需要教師在教學中選擇相應的教學方法，創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，通過日積月累，增加學生詞匯量，提高學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞：小學英語；生活化；教學方法；語言環(huán)境

小學英語新課程標準指出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。”因此，教師在教學過程中必須與社會生活、家庭生活和學校生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓英語課堂教學為生活服務。

一、選擇與生活相結合的教學方法

（一）與活動相結合的教學方法

英語教學首先要與學生日常生活相聯(lián)系，學生最感興趣的是學校學習生活。如課堂用語“起立”“坐下”，同學們每天都能接觸到。例如 “stand up，sit down”這兩句英語口語，與漢語對照學習可以激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此有趣。再比如在第一堂課的單詞教學中就可以適當?shù)剡x擇一些在生活中常見的動物、植物的單詞，如“duck，monkey，dog”等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。

（二）與課堂相適應的方法

1.模仿老師

比如說“Talk about it.”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如：“I am hungry.”可以作饑餓狀；“I am thirty.”可以做口渴狀，等等。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up.”“very good.”“ Sit down.”“please.”

2.自我表演

例如我常用的學生自我表演法，讓學生利用每節(jié)課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要受批評的壓力。

3.選擇與生活相關的教學手段

（1）出示生活中的事物，貼近學生生活。如我教一節(jié)復習課時，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana等水果，還有學生現(xiàn)成的文具。上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“show me ”句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物英文名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效率。

（2）利用英語幽默小故事增加課堂情趣。學生都喜歡幽默的老師，有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。

二、創(chuàng)設語言環(huán)境，在生活中積累英語

（一）創(chuàng)設課內外語言環(huán)境

英語學習必須在一定的語言環(huán)境中效果才能明顯。創(chuàng)設課內外英語環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園內外，碰到同學老師帶頭用英語打招呼：“Hi！boy，How are you？”一段時間后，同學們碰到老師，或是同學之間也會爭先恐后用英語打招呼，逐漸養(yǎng)成用英語進行交際的習慣。

（二）英語基礎知識在于日積月累

面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用“詞”擴展成句。

（三）有興趣的記憶訓練可以促進英語的積累

如教listen時，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要老師的手半握拳放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤往上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

學生在生活中學習英語，輕松愉快、樂于接受。我們只有不斷地為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課內外活動，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

參考文獻：

黃焱.農(nóng)村小學英語教學生活化研究[D].湖南師范大學， 2013.

作者簡介：李永平，女，1975年3月生，學歷：大專，就職于湖北省隨州市曾都區(qū)鐵樹學校，研究方向：中小學教育實踐。