淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐的有效方式

摘 要：歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的重要組成部分，它與音樂鑒賞是相輔相成的。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，其主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會基本的演唱方式以及演唱技巧，使學(xué)生具備一些初級的音樂知識以及音樂素養(yǎng)，在實踐中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對于歌唱表演以及音樂創(chuàng)作的興趣。主要闡述了如何實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：吐字歸音①；演唱示范；感情投入

隨著素質(zhì)教育的不斷滲透，音、體、美等課程也得到了一定的重視，而歌唱又在小學(xué)音樂教學(xué)中占有較大的比例，因此，如何使學(xué)生更有感情、自然地進(jìn)行演唱，是小學(xué)階段音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。一些小學(xué)生沒有較好的樂理基礎(chǔ)，所以在教學(xué)時教師要教授學(xué)生正確的演唱方式，從根本上來不斷提高學(xué)生的歌唱水平。

一、理解原理，科學(xué)發(fā)聲

1.正確的發(fā)聲姿態(tài)

發(fā)聲是進(jìn)行歌唱的重要前提，因此教師要教會學(xué)生如何進(jìn)行正確的發(fā)生，矯正學(xué)生在發(fā)音時的錯誤，為學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱打好基礎(chǔ)。歌唱同其他音樂形式一樣，也是一門藝術(shù)，正確的發(fā)聲姿態(tài)是演唱者良好狀態(tài)的表現(xiàn)，它是演唱的準(zhǔn)備動作，就如同賽跑一樣，正確的助跑姿勢有利于運動員更好地發(fā)揮，演唱時的發(fā)聲姿勢也是如此。在進(jìn)行演唱時，無論是站立還是坐下，都要保持自然、端正的體態(tài)。腰和脊柱要微挺，同時肩部和胸部要自然舒展，給人以挺拔、穩(wěn)重的感覺。良好的發(fā)聲姿態(tài)有利于演唱者更好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)在感情，因此在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要結(jié)合教學(xué)案例，通過自身的實踐來對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生真正地掌握正確的發(fā)聲姿態(tài)，從根本上避免學(xué)生發(fā)生錯誤。

2.充分的發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)能夠使學(xué)生夯實聲音基礎(chǔ)，使學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)更加穩(wěn)定。因此教師要從一年級就開始督促學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生在有計劃的發(fā)聲練習(xí)中不斷地鞏固自己的聲音基礎(chǔ)。發(fā)聲練習(xí)可以分為三個階段：第一個是一年級至二年級的低年級階段，這個時期教師要注意學(xué)生的吐字發(fā)音，低年級的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)音不清甚至口吃的現(xiàn)象，因此，教師要在初期便矯正學(xué)生這一不良的現(xiàn)象；第二個階段則是三年級至四年級的中年級階段，這一階段教師要教會學(xué)生正確的發(fā)音方式以及各種氣息的練習(xí)，氣息的練習(xí)能夠使學(xué)生在演唱的過程中避免出現(xiàn)氣短的現(xiàn)象；第三個階段則是五年級至六年級的高年級階段，這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去體會一定的感情，對于感情的解讀也慢慢有自己的見解，因此教師要教會學(xué)生如何將音樂與感情結(jié)合在一起來進(jìn)行演唱。但是教師還要注意計劃的科學(xué)性和合理性，不能過度地進(jìn)行練習(xí)，一周一次即可。

3.正確的吐字歸音

一首完整的歌曲是由曲調(diào)和歌詞共同組成的，而演唱又是歌曲的重要表現(xiàn)形式，因此，教師要在學(xué)生的每一個階段都要重視對學(xué)生發(fā)音的教導(dǎo)和指正。吐字歸音是進(jìn)行演唱的重要基礎(chǔ)，學(xué)生演唱中文字的發(fā)音是語言中文字發(fā)音的音樂化、節(jié)奏化。發(fā)音準(zhǔn)是主要目的，但在教學(xué)過程中教師還要注意一些細(xì)節(jié)，例如學(xué)生在發(fā)音時的唇形以及學(xué)生的發(fā)音方式。只有對學(xué)生進(jìn)行全面周詳?shù)挠?xùn)練和指導(dǎo)，才能使學(xué)生在進(jìn)行演唱時起到事半功倍的效果。

二、理解音樂，快樂歌唱

1.多種多樣的演唱形式

興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要保障，有了興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會感受到快樂，并在這種快樂的不斷推動下積極地參與到唱歌活動中去。因此，在教學(xué)實踐的過程中教師不僅要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還是注意保護(hù)學(xué)生對于演唱的興趣，通過多種方式，讓學(xué)生在演唱的過程中不斷發(fā)現(xiàn)演唱的新樂趣。小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校時對音樂的興趣是相當(dāng)高的，這種高漲的興趣表現(xiàn)在學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)是狂熱的但也是不規(guī)范的。對于這種情況教師不能直接批評，但也不能任其隨意發(fā)展。因此在教學(xué)中教師要在不泯滅學(xué)生興趣的前提下對學(xué)生的演唱方式進(jìn)行規(guī)范。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊的《春天》時，教師可以通過猜謎“千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現(xiàn)象”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，然后讓學(xué)生與教師之間形成一種互動，教師用滴答滴答來模仿雨點滴落的聲音，學(xué)生便接沙沙沙來模仿雨滴在天空中劃過的聲音。通過這種有效的模仿能夠使學(xué)生真正地理解音樂，激發(fā)起學(xué)生的興趣，積極地投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。除了這種方式之外，教師還可以在課堂上組織小游戲，例如歌詞接龍，使學(xué)生的音樂熱情高漲起來。

2.正確的演唱示范

在進(jìn)行授課時，一些學(xué)生的興趣是足夠的，但是往往學(xué)習(xí)成果卻不盡如人意，總結(jié)原因大部分是學(xué)習(xí)到的音樂方法不能進(jìn)行正確、靈活的運用。因此，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的演示，使學(xué)生在觀看中不斷揣摩來促進(jìn)學(xué)生的演唱水平。例如，在學(xué)習(xí)二年級教材中的《采山》時，教師可以通過演示來表現(xiàn)歌曲中的小朋友在小雨天去采山的歡快的心情，使學(xué)生在歌曲的感受中與歌曲和教師的情感產(chǎn)生共鳴，在這種情感的交融之下，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在潛移默化中便學(xué)會一些演唱技巧。

三、感情投入，深情歌唱

1.真實感情的融入

不同年齡階段的學(xué)生對音樂的理解并不完全相同，小學(xué)生的生活閱歷較少，沒有經(jīng)歷過生活中的挫折，對于歌曲中所體現(xiàn)出來的感情往往并不能完全理解，因此，在進(jìn)行歌唱教學(xué)之前教師可以給學(xué)生講授一些關(guān)于歌曲的背景知識，讓學(xué)生充分體會歌曲所要體現(xiàn)出來的感情，對歌曲中所塑造出來的形象有一個大致的了解和想象。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行演唱，讓學(xué)生在不斷的演唱中一遍遍地揣摩，不斷加深學(xué)生對于這首歌曲的理解，使學(xué)生的情感充分與歌曲的情感融合，在演唱的過程中不知不覺將感情流露出來，起到令人意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)演唱《魯冰花》時，教師可以將電影《魯冰花》的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生在腦海里對失去媽媽的主人公有一個大概的印象，引起學(xué)生對主人公的同情，學(xué)生在進(jìn)行演唱時能夠?qū)⑦@份憐憫之情以及對母親的想念之情融合到歌曲中，在演唱時達(dá)到真實情感流露的效果，將這首歌演繹得更加生動和感人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境

情感的投入在一定程度上是對歌曲的二度創(chuàng)作，它直接決定著歌曲演唱出來的質(zhì)量。因此教師要注意激發(fā)出學(xué)生對于歌曲的潛在情感，情感的激發(fā)首先要建立在情境的創(chuàng)設(shè)之上。歌曲有時代的差異，也有地域的差異，通過這些差異之間的對比來突出每一種風(fēng)格歌曲的特點。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《歌唱祖國》時，教師可以將抗日戰(zhàn)爭時期軍隊浴血奮戰(zhàn)的情景講給學(xué)生聽，戰(zhàn)爭場景的設(shè)置以及歌曲歌詞的振奮能夠使學(xué)生的熱血一下子高漲起來，在演唱這首歌曲時能夠保持飽滿的狀態(tài)，把積極正能量的感情投入到歌曲的演唱中去。

小學(xué)音樂教學(xué)教會的不僅是枯燥的理論，更多的是教會學(xué)生如何在學(xué)會演唱技巧的前提下更加靈活準(zhǔn)確進(jìn)行這些技巧的應(yīng)用，并且在演唱的基礎(chǔ)之上能夠充分地理解歌曲，并表達(dá)出自己內(nèi)心的感情。音樂是情感的流露和表達(dá)，是人與人之間進(jìn)行情感交流的工具，因此小學(xué)生階段學(xué)好歌曲的演唱尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]路保華.輕聲唱法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].中國音樂教育，2011（3）.

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作者簡介：劉婷，女，出生于1984年5月，就職于陜西省西安市曲江第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育。