重視說(shuō)理訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維能支配人的語(yǔ)言。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、準(zhǔn)確性、靈活性，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。我認(rèn)為教師要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，可以從以下三方面訓(xùn)練。

一、敢說(shuō)，是促進(jìn)思維發(fā)展的基礎(chǔ)

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生敢說(shuō)的氣氛。有的老師上課時(shí)為了使學(xué)生安靜地聽(tīng)課，面帶嚴(yán)肅的表情，讓人望而生畏，整節(jié)課只是幾個(gè)尖子生在說(shuō)，而大部分學(xué)生只是聽(tīng)，不敢大膽發(fā)表自己的看法，教學(xué)對(duì)象未真正面向全體學(xué)生。若教師能微笑進(jìn)入教室，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，創(chuàng)造了寬松平等的學(xué)習(xí)氣氛，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)受到感染，勇敢地站起來(lái)。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，只要是學(xué)生動(dòng)腦筋想出來(lái)的答案，就要肯定他們回答問(wèn)題的積極性，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)嘲笑批評(píng)。學(xué)生察覺(jué)教師對(duì)他們的鼓勵(lì)，就會(huì)更加積極地動(dòng)腦思考，大膽地展示自己，個(gè)性得到張揚(yáng)，有時(shí)還會(huì)有你意想不到的答案出現(xiàn)。

二、掌握說(shuō)理方法，是促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵

說(shuō)什么？怎樣說(shuō)才能表達(dá)完整、準(zhǔn)確、有條理，體驗(yàn)到成功的喜悅？教師可引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容由直觀到抽象、循序漸進(jìn)，掌握說(shuō)話的技巧。

（一）說(shuō)“直觀”

各年級(jí)教材中，可以利用許多實(shí)物和插圖進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用這些直觀的教具學(xué)具進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 。

1.看實(shí)物說(shuō)話

例如：在教學(xué)有余數(shù)的除法7÷3=2……1時(shí)，我讓學(xué)生看講臺(tái)上的梨子，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)？平均分在幾個(gè)盤子里？剛好分完了嗎？分了幾個(gè)？還剩幾個(gè)？學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，弄明白了余數(shù)的來(lái)源。

2.在動(dòng)手操作學(xué)具中說(shuō)話

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生經(jīng)常用學(xué)具代替實(shí)物操作，教師可以在學(xué)生看一看，做一做過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣操作的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生外部動(dòng)作和內(nèi)部智力相結(jié)合的過(guò)程，既可以訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦、口的協(xié)調(diào)能力，又可以推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話包括看插圖說(shuō)話和看線段圖說(shuō)話兩種。低年級(jí)教材中有許多看插圖列式的練習(xí)，教師可讓學(xué)生看插圖，講出這幅圖的圖意是什么和解答方法，并正確列式，或根據(jù)這幅圖編出不同方法解答的應(yīng)用題。而看線段圖是一種半直觀半抽象的理解手段。讓學(xué)生看線段圖，說(shuō)一說(shuō)圖中已知什么，求什么，用什么方法解答，使學(xué)生正確分析線段圖中的數(shù)量關(guān)系。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生有條理的敘述能力，又能訓(xùn)練學(xué)生理解不同的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（二）說(shuō)“抽象”

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象的算術(shù)，做到表達(dá)完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理。

1.說(shuō)算式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有多種多樣的算式，如加法算式、減法算式、乘法算式、除法算式，加減混合算式，不但每個(gè)算式表示的意義不同，而且同一道算式也可以有多種敘述的方法。這樣訓(xùn)練學(xué)生從多角度，多方位去思考問(wèn)題，去說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.說(shuō)算理

思維具有邏輯性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)一定的邏輯關(guān)系，教給學(xué)生思維推理的方法，使學(xué)生的思維有條理，語(yǔ)言表達(dá)有理有據(jù)，前后連貫，符合邏輯關(guān)系。通過(guò)說(shuō)算理，使學(xué)生條理清晰，思維深刻，從而達(dá)到計(jì)算正確的目的。

3.說(shuō)思路

應(yīng)用題的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋求合理的解題途徑。學(xué)生說(shuō)思路的過(guò)程就是進(jìn)一步理解數(shù)量的關(guān)系，分析解題途徑的過(guò)程。因此應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)也就落在訓(xùn)練說(shuō)思路上來(lái)。如教學(xué)應(yīng)用題“小明看了一本36頁(yè)的故事書(shū)，看了6頁(yè)，剩下的頁(yè)數(shù)是已看的幾倍？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析這道題的解題思路：題目是求剩下的頁(yè)數(shù)是已看的幾倍，必須知道剩下頁(yè)數(shù)和已看頁(yè)數(shù)這兩個(gè)條件。題目中給出已看頁(yè)數(shù)，剩下頁(yè)數(shù)沒(méi)有直接給出，所以先求剩下的頁(yè)數(shù)即36-6=30（頁(yè)），再求剩下的頁(yè)數(shù)是已看頁(yè)數(shù)的幾倍即30÷6=5。在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，把審題分析的數(shù)量關(guān)系，設(shè)計(jì)解題思路的情況及算理敘述出來(lái)，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的思維能力。

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述自己的觀察過(guò)程、操作過(guò)程以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程是十分必要的。一方面培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成既會(huì)想又能說(shuō)的好習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生的智力得到更大的開(kāi)拓和發(fā)展。

三、多開(kāi)展各種辯論，促進(jìn)思維的良好發(fā)展

根據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，各年級(jí)的學(xué)生要多說(shuō)，才能加強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)。為了避免教師枯燥無(wú)味地說(shuō)教，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主角作用，教師可通過(guò)多種形式讓學(xué)生大膽說(shuō)，展示自己，體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，集體判斷

學(xué)生通過(guò)努力想到的答案有多種多樣，教師應(yīng)該允許他們充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生通向正確答案的不同途徑和解答都給予肯定，允許學(xué)生答錯(cuò)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤想法，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們找出正確答案。學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂也因此煥發(fā)活力。

2.小組議論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)討論，在班上互相交流想法，使學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了師生之間，生生之間的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)多元化互動(dòng)的效果。

3.雙方辯論，各抒己見(jiàn)

理不辯不明，辯論有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，似向平靜的水中投入一粒石子，能一下激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，部分學(xué)生和另一部分學(xué)生的計(jì)算結(jié)果或解題方法不同，教師可引導(dǎo)學(xué)生雙方展開(kāi)激烈的辯論，再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生逐步理解正確的解答方法。結(jié)果贏的學(xué)生高興，輸?shù)膶W(xué)生心服。這樣既能激發(fā)學(xué)生去積極探索，又能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

總之，學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，可以使他們?cè)谧⒁饬ψ罴?，思維最活躍的狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握說(shuō)的技巧，促進(jìn)思維邏輯性、靈活性的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。