讓歷史教學(xué)充滿智慧

在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)非常喜歡歷史，認(rèn)為歷史可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提升自己與人溝通的資本，寫(xiě)作素材的收集等等，但對(duì)于具體的歷史課堂教學(xué)則不太感興趣，覺(jué)得要求背的東西太多，太枯燥，從中體會(huì)不到歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和智慧。而興趣恰恰是最好的老師。在今年開(kāi)學(xué)伊始，在第一節(jié)前言課上，我給自己定的唯一目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)歷史課堂充滿期待。

歷史學(xué)科是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科，因此，通過(guò)歷史學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的人文素養(yǎng)，這是不言而喻的。但是，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的借鑒反省意識(shí)，深刻的體會(huì)歷史學(xué)習(xí)中的智慧所在應(yīng)該是歷史教學(xué)的最大價(jià)值追求。因?yàn)闅v史學(xué)科本身的根本價(jià)值在于“別嫌疑、明是非、定猶豫、善善惡惡、賢賢賤不肖”（《史記·太史公自序》）的“鑒往知來(lái)”功能，學(xué)史使人明智。通過(guò)借鑒，我們少走彎路；通過(guò)反省，我們走更好的路；通過(guò)智慧使自己比別人看得更遠(yuǎn)、更明白。作為歷史教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓歷史課堂充滿智慧。

成功的課堂是學(xué)生唱主角的課堂，教師要成為讓課堂充滿智慧的總導(dǎo)演。做到這一點(diǎn)并非易事，需要開(kāi)動(dòng)腦筋、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性。下面以教學(xué)中的實(shí)例來(lái)體會(huì)歷史教學(xué)智慧之所在。

如必修一第三單元第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課，課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容就是《1787年憲法》。我在教學(xué)過(guò)程中希望通過(guò)1787年憲法制定過(guò)程的艱辛、曲折以及最終的成型，讓學(xué)生深刻體會(huì)先人的聰明才智。

在1787年費(fèi)城會(huì)議上起草的《聯(lián)邦憲法》，是近代世界上第一部成文的憲法。其中包含著一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)，正是這個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種既民主又共和的體制，并充分體現(xiàn)了憲政與法治的精神，從而使稚嫩的國(guó)家在草莽中崛起，迅速成為也許你不喜歡但卻不能輕視的超級(jí)大國(guó)。

——易中天《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》

師：易中天所說(shuō)的精巧的設(shè)計(jì)在《1787年憲法》中是如何體現(xiàn)的，我們一起來(lái)走進(jìn)憲法，探個(gè)究竟。

出示材料：在我看來(lái)，邦聯(lián)只是個(gè)有名無(wú)實(shí)的空架子，而在其名下的議會(huì)亦是徒有其名，其政策措施多不被人們所關(guān)注、執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個(gè)國(guó)家，但我們又不愿給這個(gè)國(guó)家的管理者足夠的權(quán)力去管理國(guó)家事務(wù)，豈不怪哉！

——1786年華盛頓寫(xiě)給友人的信

師：結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境？美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么？

通過(guò)對(duì)材料的分析和解讀，讓學(xué)生明確獨(dú)立之初美國(guó)所面臨的最重要的問(wèn)題就是——松散的邦聯(lián)體制無(wú)法維系國(guó)家的穩(wěn)定。如何解決這個(gè)問(wèn)題，從1787年5月25日～9月17日，召開(kāi)了費(fèi)城制憲會(huì)議。 經(jīng)過(guò)近4個(gè)月的爭(zhēng)論才通過(guò)了這部憲法。在這近4個(gè)月的時(shí)間里他們究竟在爭(zhēng)論什么呢？出示材料：

“美國(guó)憲法制定的動(dòng)機(jī)是取決于制憲者各自所尋求的經(jīng)濟(jì)利益，其制定過(guò)程明顯反映出是不同利益集團(tuán)互相角逐的過(guò)程，而憲法之制定便是此種角逐的結(jié)果?！?/p>

——（美國(guó)歷史學(xué)家查爾斯·比爾德）

師：同時(shí)出示了這樣一組問(wèn)題：第一，如果請(qǐng)你們來(lái)調(diào)和“中央集權(quán)派”與“地方自治派”之間的矛盾，你們會(huì)如何調(diào)停？第二，如果請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，既要讓大州滿意，也能夠照顧小州的利益。你們會(huì)拿出怎樣的方案？第三，如果請(qǐng)你們充當(dāng)“和事佬”，使南北雙方各州都能皆大歡喜？你們會(huì)提出怎樣的設(shè)想？

這些問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，與同學(xué)進(jìn)行激烈的探討，學(xué)生置身其中代表不同利益集團(tuán)爭(zhēng)取自己利益的最大化，最后師生共同得出這樣的結(jié)論：即通過(guò)聯(lián)邦制原則確立中央政府的權(quán)力，同時(shí)地方各州有一定的自治權(quán)；通過(guò)參議員和眾議員的選舉辦法協(xié)調(diào)大州與小州之間的矛盾（國(guó)會(huì)實(shí)行兩院制，眾議院按人口比例分配席位；參議院不論大小，每州兩席）；通過(guò)蓄奴州人口的計(jì)算方法（即人口數(shù)目包括所有公民及五分之三非公民）來(lái)緩解自由州和蓄奴州之間的矛盾。

師：絕對(duì)的權(quán)力必定導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗和絕對(duì)的專制。中央政府既要集權(quán)，又要防止專制。1787年憲法是怎樣解決這一難題的呢？

生：三權(quán)分立、制約平衡。

師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？

生：第一，總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，對(duì)立法有否決權(quán)。但是，國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過(guò)此法時(shí)，即為有效。而且，國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期限制。 第二，國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和最高法院大法官，必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)；國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有否決權(quán)；最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生，有任期限制。第三，最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對(duì)總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)法律的公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。

學(xué)生如臨其境的去感受會(huì)議氣氛的緊張和與會(huì)者的激烈爭(zhēng)辯，最終的結(jié)果是不同利益集團(tuán)之間彼此妥協(xié)?！?787年憲法》制定過(guò)程中各種矛盾的解決體現(xiàn)的是一種智慧，最終的妥協(xié)其實(shí)也是一種智慧的體現(xiàn)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，探究的欲望，使學(xué)生整堂課都緊緊地跟隨教師的節(jié)奏，真切感受尖銳的矛盾沖突，體會(huì)歷史人物的偉大智慧。課堂里彌漫著學(xué)生思想的火花，課堂之外，遇人、遇事的時(shí)候，學(xué)生把認(rèn)真思考變成一種習(xí)慣了，也就達(dá)到了我上歷史課的最終目的。

歷史教學(xué)的吸引力在于生動(dòng)，歷史教育的永恒魅力在于啟智。歷史教師面臨的最大挑戰(zhàn)也正在于此。