交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一把金鑰匙

學(xué)生進入四年級之后（人教版六年制教材），語文書中的每篇精講課文前都安排了“預(yù)習(xí)”，目的是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。特別是帶“﹡”的略讀課文前也安排了“閱讀提示”，這類課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起孩子們的閱讀興趣，便于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐中，最有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。由此可見，四年級開始要充分利用好“預(yù)習(xí)”和“閱讀提示”，交給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，交給學(xué)生自己讀懂課文的一把鑰匙。

一、摘抄“預(yù)習(xí)”要點，激發(fā)閱讀興趣

課文前的“預(yù)習(xí)提示”所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、課文中重要人物的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融合知識性、趣味性于一體，我把它們稱為“知識要點”或“引語”?？刹荒芎鲆曀鼈?，它們可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以幫助我們更好地理解課文。因此，我讓學(xué)生每人準備一本課外摘抄本，把這些內(nèi)容分門別類地摘抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

例如人教版第十冊課文《燕子》的“預(yù)習(xí)提示”的知識要點是這樣寫的：“春天，在農(nóng)村、在城市、在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子?！焙唵蔚膬删湓捑透嬖V了我們可愛的燕子是春天的使者；連作家和畫家都描繪燕子，究竟他們眼中的燕子是怎樣的呢？簡單的“預(yù)習(xí)提示”易激發(fā)學(xué)生想讀文章的興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，滲透預(yù)習(xí)方法

我在講授新課之前，一定會抓住“單元導(dǎo)讀”和“預(yù)習(xí)提示”，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀的良好習(xí)慣。

（一）閱讀“單元導(dǎo)讀”

在進行每一單元課文的教學(xué)之前，我會讓學(xué)生認真閱讀“單元導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對這一單元的課文有個整體的印象，明確單元的訓(xùn)練重點，圍繞著單元重點進行閱讀。并且在教學(xué)本單元課文時，還會反復(fù)閱讀“單元導(dǎo)讀”，以加深理解。例如人教版第十冊第一單元“學(xué)習(xí)本組課文，要綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。”我指導(dǎo)學(xué)生了解本單元的閱讀要點之后，幫學(xué)生回顧我們學(xué)過的讀書方法：閱讀要有一定的速度，閱讀要體會句子的含義等。這樣，學(xué)生預(yù)習(xí)課文就有一定的方向。

（二）做到“讀、思、圈、畫”

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀的過程中，可以標出自然段，并且注意在閱讀課文時采用不同的符號進行閱讀。例如：課文中的生字新詞用“—”；容易讀錯、寫錯的生字用“o”；需要著重理解的詞語用“﹦”，并認真思考，結(jié)合上下文或借助字、詞典理解詞語意思；遇到優(yōu)美的句子用“﹏”畫出；遇到有疑問的地方用“？”，在講解課文時提出，師生共同解決。預(yù)習(xí)課文的過程，學(xué)生眼、手、腦、口并用，既達到了自主預(yù)習(xí)課文，初步感知課文的目的，又能養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好的讀書習(xí)慣。

（三）給課文批注

很多課文“預(yù)習(xí)”中有這樣的要求：“把課文中最令你感動的句子畫下來，把你的感受或體會寫下來?！被蚴恰罢n文的最后一句話你是怎樣理解的，把你的理解寫下來?！币虼?，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出有關(guān)句子，在句子的旁邊結(jié)合自己初步閱讀的體會，用簡潔的語言給課文進行批注。有時，在讀文中遇到“中心句”“過渡句”“總結(jié)句”“修辭句”、含義深刻的句子，都可以寫上自己的想法，是怎樣想的就怎樣寫。等老師在講解課文時，把自己預(yù)習(xí)中的體會說出來與老師和同學(xué)共同分享，這樣就達到了“學(xué)生先學(xué)，老師后教”，學(xué)生閱讀能力得以提高，探究問題的能力突顯。

（四）查找資料

人教版教材中有不少課文的故事或時代背景離孩子們生活的環(huán)境很久遠了，例如抗日戰(zhàn)爭的題材故事《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》；長征的題材故事《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等。為了更好地深入理解課文，課前可以布置學(xué)生搜集資料。搜集資料的方法很多，可以上網(wǎng)查詢資料，拷入磁盤中帶來，課上運用電腦播放，與大家共同交流；可以翻閱有關(guān)參考資料（《段篇章》），摘抄資料的重要句段；可以查閱課外書籍（《百科全書》），帶來學(xué)?；蛴帽咀舆x取重點部分摘抄下來。

三、循序漸進預(yù)習(xí)，提高自讀能力

閱讀在預(yù)習(xí)中起著重要的作用。在預(yù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求。

（一）初步把課文讀通順

學(xué)生在初讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生注意隨手畫出文中的生字新詞，把課文讀通順，整體感知課文講了什么。

（二）帶問題再次讀課文

帶著“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”中的問題再次讀課文，這樣能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（三）三讀精妙之處寫感悟

課文中寫得精彩的段落和句子，可以反復(fù)朗讀、體味，寫下自己的感悟和疑問。

總之，千萬不可忽視新授前的“預(yù)習(xí)”工作，既不能流于形式，又不能簡單布置“預(yù)習(xí)課文”，使學(xué)生不知如何下手。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們預(yù)習(xí)時“有章可循”，扎扎實實做好預(yù)習(xí)工作，為老師的講授奠定基礎(chǔ)。