“教育隨筆”

學(xué)校每學(xué)期末都要求教師上交一篇教學(xué)反思，可很多老師把這當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。因?yàn)槭虑檫^(guò)去了，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)淡忘了，再也找不到當(dāng)時(shí)的感覺(jué)與感受，往往會(huì)變得“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。

怎樣才能避免以上的情況呢？我最近發(fā)現(xiàn)了一種好的方法，那就是寫(xiě)“教育隨筆”。每天及時(shí)記錄下自己的所見(jiàn)、所聞、所思，及時(shí)記錄下自己上課的心情、感受、孩子們的表現(xiàn)，課堂里發(fā)生的一切……因?yàn)槭莿偘l(fā)生的事，歷歷在目，記得清，也有感覺(jué)，不用苦思冥想，所以是信手拈來(lái)，如行云流水一般。

寫(xiě)出來(lái)的東西有情境，有問(wèn)題，有困惑，有思考。這是真實(shí)的記錄和再現(xiàn)，這就是一個(gè)教育故事，這就是一個(gè)反思，這就是一個(gè)論文，這就是一個(gè)科研課題。

那么，什么是教育教學(xué)隨筆？如何寫(xiě)好教育隨筆呢？

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種。它不拘一格，形式多樣，短小活潑。有文就錄，有感就發(fā)，有事就記，有理就說(shuō)，率性而為，不必拘泥！教學(xué)隨筆，也可以說(shuō)“教學(xué)一得”，主要是寫(xiě)教學(xué)中某一點(diǎn)體會(huì)最深的心得。

以下將分享我所寫(xiě)的兩個(gè)教學(xué)隨筆，交流分享我的教育實(shí)踐與思考。

（隨筆1）應(yīng)多給孩子“做”的機(jī)會(huì) 2013、9、2

今天是開(kāi)學(xué)第一課，是我與學(xué)生的第一次親密接觸，孩子與初中數(shù)學(xué)的第一次親密接觸。如何通過(guò)第一課，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上我這個(gè)老師？這是開(kāi)學(xué)前我一直思考的問(wèn)題。

我總在思考，如何使我的課具有參與性？思考之后，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正參與的課堂才能迸發(fā)生命的活力！于是我放開(kāi)了手腳，設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：選駙馬問(wèn)題：相傳古羅馬有一位國(guó)王，他的女兒叫約瑟芬。公主才貌雙全，求婚者絡(luò)繹不絕。不過(guò)，美貌的公主已悄悄愛(ài)上了英俊的喬治。國(guó)王顯然很疼愛(ài)自己的女兒，但卻頑固地堅(jiān)持要通過(guò)一種傳統(tǒng)的儀式來(lái)選擇駙馬。

儀式是這樣的：先由公主在求婚者中選出合適的10人，然后讓10名求婚者圍著公主站成一圈，接著由公主挑選任何一個(gè)人作為起點(diǎn)，并按順時(shí)針?lè)较蛑饌€(gè)地?cái)?shù)到17（公主的年齡），這第17個(gè)人必須退出求婚的圈子，意即淘汰，然后又接下去從1起再數(shù)到17，被數(shù)為第17的人又被淘汰， 如此下去，直至只剩下一個(gè)人為止，這個(gè)人就是被選中的駙馬。

講完故事，我提出這樣的問(wèn)題：怎樣才能使得最后留下的是心愛(ài)的喬治呢？如果你是公主，你會(huì)從哪個(gè)人開(kāi)始數(shù)呢？

我選了10個(gè)男生圍成了一圈，讓一個(gè)女生站在中間，指定了一名男生作為這個(gè)女生心儀的人，模擬選駙馬的過(guò)程，從哪個(gè)人開(kāi)始數(shù)才能讓公主心儀的人選上呢？最后學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)解決了這個(gè)問(wèn)題，并思考討論得出了其中蘊(yùn)含的道理。

活動(dòng)二：講故事，提問(wèn)題：太平洋中有A、B兩個(gè)靠得較近的小島.A島居民都是誠(chéng)實(shí)的人，向他們問(wèn)問(wèn)題都能得到真實(shí)的答案；而B(niǎo)島的居民則恰恰相反，都不誠(chéng)實(shí)，向他們問(wèn)問(wèn)題都不會(huì)得到真話回答。

某天一個(gè)旅游者獨(dú)自登上了A、B兩島中的一個(gè)，但不能分辨這個(gè)島是A島還是B島，而且這個(gè)島上的人既有該島的居民，也有從另一個(gè)島來(lái)的客人.旅游者想問(wèn)島上的人“這是A島還是B島？”卻又無(wú)法判斷被問(wèn)者的答案是否正確。

旅游者動(dòng)了動(dòng)腦筋，想了想，終于想出一個(gè)好辦法：

他只需問(wèn)遇到的任何一個(gè)人一句話，就能從對(duì)方的回答中斷定這里是A島還是B島。

你知道這個(gè)旅游者問(wèn)的問(wèn)題是什么嗎？

學(xué)生們討論后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該提出問(wèn)題：你是這個(gè)島的居民嗎？而且通過(guò)列表講解清楚了其中的道理。

通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)為：在課上一定要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以是動(dòng)手活動(dòng)，討論活動(dòng)等。但一定注意它的挑戰(zhàn)性、可完成性和參與性。

這兩個(gè)活動(dòng)，便于操作，而且是學(xué)生們努力之后可以完成的，可以立即見(jiàn)到自己的思維成果。所以這節(jié)課我認(rèn)為是成功的，學(xué)生們是興奮的，我是愉悅的。

（隨筆2）應(yīng)多給孩子“說(shuō)”和“問(wèn)”的機(jī)會(huì)

2013.9.4

今天是開(kāi)學(xué)的第2節(jié)課，內(nèi)容是《數(shù)軸》。對(duì)于這節(jié)課，我不知教過(guò)了多少遍。但課堂上孩子們的表現(xiàn)令我興奮和激動(dòng)。因此剛一下課，我就迫不及待地想把我的感受和感覺(jué)記錄下來(lái)。

本是一節(jié)比較平淡的課。在課上講到任何一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示時(shí)，有同學(xué)舉手：那循環(huán)小數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示？這個(gè)問(wèn)題太好了！這正是我想提的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很有深度，說(shuō)明學(xué)生們沒(méi)有被動(dòng)地聽(tīng)課，而是邊聽(tīng)邊思考，有初步的批判性思維，我簡(jiǎn)直心花怒放！就是這樣的問(wèn)題把這節(jié)較平淡的課推向了高潮。

此時(shí)，下課鈴響了，我靈機(jī)一動(dòng)，今天課上大家提出了很有價(jià)值的問(wèn)題：循環(huán)小數(shù)能不能化成分?jǐn)?shù)呢？無(wú)理數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示？虛數(shù)能不能用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示？把這三個(gè)問(wèn)題作為大家的思考討論題，大家可以研究，可以上網(wǎng)查資料，明天匯報(bào)展示研究成果。

在我們的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造更多提問(wèn)的時(shí)間和空間，因?yàn)闀?huì)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

又是一節(jié)令我興奮不已的課，我盼望著與孩子們下一次的相見(jiàn)，期待著他們給我?guī)?lái)驚喜和靈感。

以上我僅列舉出兩個(gè)教學(xué)隨筆，我在寫(xiě)的過(guò)程中，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)隨筆是進(jìn)行反思的法寶。因?yàn)榻逃S筆的其特色就在一個(gè)“隨”字。隨便，隨時(shí)，隨手，隨心。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯，不必十分講究文采，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，讓感受自然流淌，記下心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀，就是很好的隨筆。

那么如何才能做到總能迸發(fā)教育教學(xué)隨想的靈感？關(guān)鍵要有一雙慧眼，要善于觀察；還要有慧心，要善于思考；還要有一雙慧手，勤于動(dòng)筆。

教育隨筆可促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)橐獙?xiě)，所以要閱讀；因?yàn)橐獙?xiě)，所以要去做；因?yàn)橐獙?xiě)，所以要思考。寫(xiě)作，是一種拉動(dòng)自己讀、做、思的最有效的方法，是教師最好的教育研究。

讓我們都用好“教育隨筆”這個(gè)法寶，將自己的教學(xué)實(shí)踐和思想凝聚成文字，堅(jiān)持不懈，日積月累，一定會(huì)在教育征途中留下自己成長(zhǎng)的軌跡！