鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠展開想象有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

教學(xué)難點

在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠展開想象有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)課件

2.“鷸”、“蚌”圖片各一張。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題

1.板書課題。2.出示“蚌”和“鷸”的圖片，介紹“鷸和蚌” 帶上動作感受。 并注意“鷸”的寫法。3.理解“爭”并組詞。

[設(shè)計意圖]：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

（二）初讀課文

1.生質(zhì)疑課題。2.提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.出示生字詞，檢查自學(xué)效果。啄肉 夾住 威脅 相持 毫不示弱 得意洋洋 筋疲力盡 喜笑顏開

（三）精讀課文，感悟明理

1.知起因，入情境

第一，鷸蚌相爭這則故事是怎么發(fā)生的呢？指名讀第一自然段。

第二，接下來故事又是怎么發(fā)生了呢？指名讀第二、三自然段

第三，漁夫為什么沒費一點力氣就把他們捉住了呢？你從課文的哪句話可以知道的？板書“相持”。

2.悟過程，體情感

第一，課文的2、3自然段向我們具體描寫了他們相持的場面，這是他們的對話過程，同桌之間一個演鷸一個演蚌進行對話。

第二，請一組同桌試試，師旁白。

a.問一問，鷸你怕河蚌嗎？哪一個詞可以看出來？（威脅）你有聽過威脅的話嗎？請全班演鷸的同學(xué)一起來威脅河蚌。

b.河蚌，你怕鷸嗎？哪一個詞可以看出來？（毫不示弱、得意洋洋）請全班演河蚌的同學(xué)一起來回應(yīng)一下嚇唬你們的鷸。

c.理解“毫不示弱”。

d.寫好“弱”要注意什么？還學(xué)過哪些類似的字？教師板書，學(xué)生描紅。

第三，請同學(xué)接著說。

a.鷸和河蚌的對話很有意思，瞧瞧，鷸說：“今天不下雨，明天不下雨”蚌的回應(yīng)是哪句？

你怎么說，我就怎么答，咱們中國的很有意思，只要把對方的話稍作改動，就給對方形成有力的回擊。

b.請全班演鷸和河蚌的同學(xué)分別讀。

c.既然他們這樣相持著，誰也不讓誰，它們的爭斗是不是一次就結(jié)束了？咱們也來斗上三次，看看誰厲害。請三組同學(xué)在不同時間段朗讀表演，教師旁白。①瞧，這蚌站得多精神啊，清晨，鷸吃不到蚌肉，反被蚌夾著嘴，用盡了辦法也拔不出來，不禁火冒三戰(zhàn)，惡狠狠地威脅蚌，蚌毫不示弱，得意洋洋地說：……②雙方一直斗到了中午，鷸餓了一早上了，還沒吃上肉，鷸有些累了，但還是威脅蚌說：……蚌也渴得不行了，但是還是不示弱：……③好不容易挨到了下午，都快餓暈了，鷸還在威脅：……蚌還是不肯示弱：……）?？偨Y(jié)：這樣的狀態(tài)就叫“筋疲力盡”，齊讀。

教師：“?！边@個字，注意漢字的對稱美，教師板書，生描紅并展臺反饋。生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足并加以改正。【設(shè)計意圖】課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量，及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫技能。

[設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“威脅”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會雙方“互不相讓”的態(tài)度，理解“筋疲力盡”。]

第四，這時候誰出現(xiàn)啦？——老漁翁，他沒費一點功夫就把他們捉住了。這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。教師板書

a.望著這兩個家伙，漁夫心里會怎么想？

此時，被捉的鷸和蚌聽到漁夫這么說，又會怎么想呢？后悔嗎？要是當(dāng)時兩個人都各退一步，就不會。

b.是啊，多慘痛的教訓(xùn)啊，我們在生活中可不能再犯這種錯誤了，想想，如果遇到問題時我們把互不相讓改為互相謙讓。

就會有哪種好的結(jié)局呢？

c.其實，鷸蚌相爭這個故事還曾經(jīng)阻止過一場大戰(zhàn)爭呢。

這個故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國時候，那時，中國還沒有統(tǒng)一，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他又擔(dān)心這些小國聯(lián)合起來自己對付不了，就一直等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。就在這危在旦夕的時候，燕國派了一個叫蘇代的使者前去求見，蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。聰明的孩子們，猜出是什么故事了嗎？對，趙王聽了這個故事之后恍然大悟。

d.出示句子讓學(xué)生補充完整。

一個小故事就阻止了一場大戰(zhàn)爭，多虧有了蘇代這個聰明的人物。更多虧了這個小故事里蘊藏的大道理，這就是寓言的魅力。[設(shè)計意圖：利用歷史故事把教學(xué)活動推向高潮，使學(xué)生的認識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]

第五，還記得四個成語嗎？剛剛是好玩，現(xiàn)在我們再讀的時候，我們的腦子里除了好玩之外又多了一則寓言，還懂得了一個道理，再讀。

總結(jié)全文，

寓言通常會告訴我們做人做事的道理，《揠苗助長》告訴我們做事要求真《鷸蚌相爭》這則寓言告訴我們做人 為善，希望同學(xué)們在學(xué)完今天的課文之后也能夠做事求真，做人為善。

布置作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫又在河灘上相遇了，這時（回去之后……發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事）希望在你編的故事里也能告訴人們一個道理。

教學(xué)板書：鷸蚌相爭

相爭 ——謙讓

漁翁得利