農村幼兒園開展棋類游戲的研究方案

陳鶴琴曾說過：“要關注兒童的成長，就必須關注兒童的游戲，而要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具”。為了貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，為了改變幼兒園小學化傾向，豐富孩子們的業(yè)余生活，鍛煉孩子們的能力，我們提出了符合我們幼兒園特色的“農村幼兒園開展棋類游戲的研究”這一課題。

一、課題的界定

棋是思維性的游戲，是以棋盤、棋子為工具，以棋規(guī)為依據的智力活動。棋類游戲被界定為以若干顆棋子和一個棋盤為工具，游戲者按一定的規(guī)則擺上或移動棋子來比輸贏的游戲。

二、課題研究的目標

1.利用農村鄉(xiāng)土資源和再生資源，創(chuàng)設棋類游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對棋類游戲的認識和興趣，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

2.通過購買棋類游戲玩具和挖掘農家棋，將棋類游戲玩具和農家棋貫穿于幼兒園的一日生活中。

3.根據《指南》的目標，制定了語言、健康、科學、數學、社會和藝術6大模塊的集中教育活動，充分利用農村鄉(xiāng)土資源和再生資源，形成以“棋類游戲”為特色的園本課程。

4.通過自創(chuàng)棋類比賽、棋類早操比賽、各年齡段棋類親子活動等形式，更好地輻射到家長和社會。

三、課題研究的原則

1.發(fā)展性原則：根據班級不同，著眼于社會和幼兒的發(fā)展，制定各年級的研究模塊，進行農村幼兒園棋類游戲的探索。

2.主體性原則：根據幼兒的年齡特點，選擇有利于幼兒的多種方法，發(fā)揮幼兒的積極性和主動性。

3.實踐性原則：把棋類游戲貫穿于幼兒的一日生活中，引導幼兒探索棋類游戲的規(guī)則，組織幼兒參加棋類游戲比賽和親子活動。

4.操作性原則：針對不同年齡的幼兒，制定可操作的活動方案，用于教育實踐，形成系列活動。

四、課題研究的對象、研究周期

對象：在園3～6歲的幼兒。

研究周期：2013年3月---2016年7月。

五、課題研究的內容

1.農村幼兒園棋類游戲運用哪些資源，在幼兒園一日生活中要進行哪些環(huán)節(jié)的學習和探索？

2.在研究中，棋類游戲能培養(yǎng)孩子們哪些能力，為孩子們的未來打下哪些基礎？

六、課題研究的方法

問卷調查法：通過問卷調查，測查評析幼兒對棋類游戲的了解程度及參與棋類活動的技能。

文獻資料法：借鑒國內外棋類游戲的有關成果及理論，查閱有關棋的資料。

行動研究法：根據研究內容進行相應的活動內容，形成農村幼兒園棋類游戲的特點以及培養(yǎng)幼兒能力方面的方案和個案，彰顯我園的特色教育。

經驗總結法：根據收集的資料進行成果總結。

七、課題研究的措施

1.利用農村鄉(xiāng)土資源、再生資源、購買棋類玩具和農家棋的方式，創(chuàng)設棋類游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對棋類游戲的興趣。

（1）開展以“棋類游戲”為主題的環(huán)境創(chuàng)設活動，充分利用農村鄉(xiāng)土資源和再生資源布置幼兒園的環(huán)境，形成以農村棋類游戲為特色的環(huán)境。 （2）在區(qū)域活動中，投放棋類游戲玩具，創(chuàng)設《樂在棋中》《棋吧》《益智區(qū)》等棋類游戲區(qū)域活動區(qū)，激發(fā)幼兒對棋類游戲的興趣，培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、規(guī)則意識及堅強的意志。（3）通過家園聯(lián)系和上網查閱，挖掘適合各年齡段的農家棋，培養(yǎng)幼兒遵守棋規(guī)的規(guī)則意識，增強幼兒和家長的親子關系。

2.根據《指南》的目標，制定五大領域的集中教育活動和日?；顒?，形成園本課程。我們根據小、中、大班幼兒年齡特點和認知水平，制定了語言、健康、科學、數學、社會和藝術6個模塊。

3.各種棋類活動的開展。幼兒園通過開展親子活動和其他宣傳活動，讓幼兒把棋類游戲帶入家庭和社會，增進家長和孩子們的感情。

活動一：棋類游戲比賽：組織幼兒和幼兒比賽、幼兒與家長比賽、家長與家長比賽、教師與家長比賽。

活動二：自制棋類游戲玩具比賽：家長制作；教師制作；家長指導幼兒制作；幼兒制作。

活動三：棋類游戲繪畫比賽：師指導，幼兒畫一畫；家長指導，幼兒畫一畫；幼兒自己創(chuàng)意畫。

活動四：棋類游戲早操比賽：（1）班級比賽（分年級）。（2）錄下來送給每個參與的幼兒和教師。

八、課題研究計劃進度

1.第一階段：選題立項階段（2013年1月至2013年8月）（1）主要運用調查等方法，多方查閱有關資料，研究課題的內容。（2）建立課題組，確定課題組的成員分工。（3）根據調查，完成課題的研究申報工作。（4）制定課題研究方案。

2.第二階段：實施研究階段（2013年9月至2016年1月）（1）根據研究方案計劃，開展課題研究。（2）針對研究目標進行探索，找出問題，解決問題，并進行反思。（3）定期進行經驗交流，成果展示，并改進研究方法。（4）收集整理實踐數據和資料，做好階段小結工作，撰寫階段論文，參加投稿。（5）通過模塊的探究，初步形成與《指南》相應的棋類游戲活動方案。

3.第三階段：結題評審階段（2016年2月至2016年7月）（1）針對研究的內容，完成相關的活動及效果分析、幼兒自制作品、教師自制作品、教師觀察記錄等資料。（2）對幼兒發(fā)展的進行階段結束測查。（3）分析、整理資料，積極撰寫相關的科研論文，參加各種論文投稿。（4）將實踐研究進行整理、分析和總結，得出結論，形成我園棋類游戲課程的特色。（5）收集課題活動錄像，照片等資料。（6）整理資料，撰寫結題報告，申報結題。

九、課題保證措施

1.課題組組成：成立以園長帶頭的課題組，以專業(yè)幼教教師為核心成員的小組，課題組分工明確。

2.專家組：聘請縣教科室有關專家為課題顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3.培訓措施：請進來，走出去等多種的形式的園本培訓

4.研究制度：建立健全的研究制度，利用各種資源，定期開展活動，確保研究到位。

5.經費：幼兒園拿出專項資金為這個課題服務，保證研究工作的順利進行。

十、預期研究成果

1.通過棋類游戲的開展研究，使幼兒具備棋類游戲的知識，開發(fā)幼兒智力和非智力因素的能力。

2.收集整理出適合年齡段的棋類游戲，形成我園以棋類游戲為特色的園本教材。