創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新一輪英語(yǔ)課程改革下，打造“高效課堂”是我們教育研究者和教育實(shí)踐者的共同目標(biāo)。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂，打造高效課堂的一種手段。良好的教學(xué)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而積極主動(dòng)地投入到新的學(xué)習(xí)中去。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，總結(jié)出一些頗有實(shí)效的情景教學(xué)法。下面結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引趣

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威廉博士說(shuō)過(guò)：“‘故事教學(xué)法’熔雙語(yǔ)、文學(xué)和思想教育功能于一爐，是個(gè)了不起的創(chuàng)新?！毙W(xué)生絕大多數(shù)都喜歡聽(tīng)故事，他們往往對(duì)那些生動(dòng)的故事情節(jié)久久不能忘懷。教師如果能抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中把英語(yǔ)單詞、句子等通過(guò)藝術(shù)的加工，巧妙地編成學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的故事，從而加深學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)的理解、記憶。讓學(xué)生在美的教學(xué)中陶冶情操，激發(fā)探求知識(shí)的情感。

例如：在教授單詞apple， pear， orange， banana時(shí)，教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。

有一天，一只小猴子下山來(lái)。它走到一個(gè)蘋果園里，看見(jiàn)apples結(jié)得又大又圓，非常高興，就掰了一個(gè)，高興得唱起了apples，apples，I like apples， 蹦蹦跳跳往前走。小猴子捧著apples，走到一棵梨樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的pears又大又黃，非常高興，就扔了apples去摘pears。嘴里忍不住哼起了pears ，pears ， I like pears ！歡天喜地往前走。小猴子捧著pears，走到一個(gè)柑果園里。它看見(jiàn)了滿園都是黃澄澄的oranges，非常高興，就扔了pears去摘oranges， 嘴里忍不住哼起了oranges ，oranges ， I like oranges ！滿懷喜悅地往前走。小猴子捧著幾個(gè)oranges，走到一個(gè)香蕉園里。它看見(jiàn)滿樹(shù)的bananas，垂涎欲滴，忍不住大聲吟唱bananas，bananas，I like bananas！立即扔了oranges去摘bananas。小猴子抱著一排bananas往回走。走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了bananas去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家去。通過(guò)這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串聯(lián)在了一起，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生們邊聽(tīng)、邊演、邊唱，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉數(shù)得。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激趣。

愛(ài)玩是孩子們的天性。美國(guó)心理學(xué)家加維說(shuō)：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)。”如果我們能夠把好玩合理的游戲引入課堂中，就可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這樣不但可以讓我們的課堂更加趣味化，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。一般在課堂中游戲的設(shè)置可以有“快閃快說(shuō)”“傳球數(shù)數(shù)”“拋繡球”“猜拳”等等。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，添趣

語(yǔ)言源于生活，又運(yùn)用于生活，離開(kāi)了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就失去了活力和創(chuàng)造性。只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情景才能讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容和掌握知識(shí)，才能使小學(xué)生更好地感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和魅力。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡越小越要注重教育內(nèi)容的生活化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、實(shí)用的生活化教學(xué)情景來(lái)激發(fā)孩子的興趣。如教家庭成員的詞匯和詢問(wèn)職業(yè)的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，配上家長(zhǎng)工作圖，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。因?yàn)殛P(guān)乎父母的職業(yè)，單詞雖難，但他們會(huì)學(xué)得特別快，記得特別牢。讓學(xué)生在這種真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去做事情，既活躍了課堂氣氛，又可以讓他們根據(jù)生活實(shí)際積極拓展知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，補(bǔ)趣

沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是智力進(jìn)化的源泉?！?教育心理學(xué)研究表明：7—12歲的孩子是最富有想象力的，該時(shí)期兒童思維活躍，敢于想象，是培養(yǎng)他們想象力與創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期。想象思維的訓(xùn)練有助于帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。在課堂怎么樣做才能有效地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象呢？我在平時(shí)的教學(xué)中做了一些嘗試。

如：PEP四年級(jí)下冊(cè)第四單元《At the farm》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬場(chǎng)景的環(huán)節(jié)：假如你是一名導(dǎo)游，要接待一個(gè)70歲以上的老人團(tuán)和一個(gè)三歲的小孩團(tuán)參觀農(nóng)場(chǎng)。接待老人團(tuán)時(shí)，要想像參觀者是一個(gè)70歲的老人，如何說(shuō)出老人的語(yǔ)氣。接待三歲的小孩團(tuán)，要想象參觀者是一個(gè)三歲的小孩，如何說(shuō)出小孩奶聲奶氣。兩人一組，自選一個(gè)團(tuán)，一人扮演參觀者，一人扮演導(dǎo)游。

因?yàn)槟７滦『⒑屠先说恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，趣味性和挑戰(zhàn)性都非常大，但學(xué)生都樂(lè)與參與，表演非常生動(dòng)逼真，課堂一路走向高潮，學(xué)生的交際能力得到大大提高。

五、創(chuàng)設(shè)氣氛熱烈的比賽情景，競(jìng)?cè)?/p>

低年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、興趣維持時(shí)間短，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們的注意力往往會(huì)明顯下降。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)中的比賽情境，可以有效提高學(xué)習(xí)熱情和效率。因此每節(jié)課我都把學(xué)生分成兩大組，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。既培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，又靈活地調(diào)控了課堂紀(jì)律，使課堂環(huán)節(jié)緊湊，最大限度地節(jié)省時(shí)間，為課堂效率提速，獲得最大化的整體教學(xué)收益。如比比紀(jì)律、比比聽(tīng)力、比比仿讀、比比表演等小組競(jìng)賽，運(yùn)用走棋子的形式板書(shū)設(shè)計(jì)，比一比哪組爬得快，爬得快的組獲勝，簡(jiǎn)單有效展示賽況。

文中所述的情境教學(xué)法主要是將如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法具體化、清晰化。通過(guò)采用多種方式設(shè)定不同的情境，讓學(xué)生融入此情此景中，充分參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，在趣味中求知，在游戲中長(zhǎng)知，在快樂(lè)中收獲。學(xué)生改變了以往被動(dòng)，機(jī)械地讀讀背背，反復(fù)的抄抄寫寫的學(xué)習(xí)模式，變成主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率自然提高。