初中思品課堂有效教學(xué)模式初探

新課改理念下的課堂是學(xué)生的課堂。通過學(xué)生的自主探究、互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)搜集和處理信息、獲得新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，是新課改最重要的目標(biāo)。因而，教師的教學(xué)行為必須發(fā)生根本性的改變，必須真正把課堂還給學(xué)生，必須針對學(xué)情，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等為目的，采取多項措施，并靈活、交互使用，才能實現(xiàn)新課改下思品課的目標(biāo)。

一、將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和責(zé)任意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在需要和動力。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣自然就會產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是教師要給學(xué)生帶來人格、知識的魅力，起到潛移默化的作用。二是要通過教學(xué)改革，增強學(xué)科的感染力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而有趣、學(xué)而有用的感知力量。學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識是學(xué)生進行一切學(xué)習(xí)活動比之學(xué)習(xí)興趣更為高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。培養(yǎng)責(zé)任意識，主要的渠道是思品課教學(xué)過程；其次，以學(xué)生身邊正反素材為例啟示學(xué)生也會收到良好的效果。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任意識結(jié)合起來并落到實處，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性必定會有一個跨越式的轉(zhuǎn)變和提高。

二、尊重學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，也是成長中的學(xué)生心理發(fā)展的顯著特征，在學(xué)習(xí)過程中其表現(xiàn)為“我能學(xué)”。科學(xué)的教育方式必須是在尊重人的心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上才能稱之為科學(xué)。把學(xué)生當(dāng)作純粹的被教育者或“容器”，明顯違背了人的心理發(fā)展規(guī)律。所以，我們只有尊重了學(xué)生的心理，發(fā)揮他們的獨立性，才能讓其有意識、有目的地表現(xiàn)；才能徹底改變傳統(tǒng)的高壓、低估、漠視學(xué)生的教育觀弊端。發(fā)揮學(xué)生的獨立性：一要給予鼓勵，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成就感，使之形成自主的行為習(xí)慣；二要創(chuàng)設(shè)機會與條件，讓學(xué)生感到“可以學(xué)”“我能學(xué)”的意識。如：學(xué)生討論教師出示的或課本中的材料后附的有一定難度的問題時，予以“友情提示”—閱讀課本的相關(guān)范圍；進行社會調(diào)查、辯論會前予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)等；三要給予幫扶和矯正，使之健康發(fā)展，防止出現(xiàn)偏差。

三、尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨特性

個性差異是人的本質(zhì)特征。提倡以人為本的教育理念，就是要我們徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”，在尊重學(xué)生個體差異的前提下，讓不同學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格等得到最佳的發(fā)揮。尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，一要幫助學(xué)生總結(jié)認(rèn)識和了解自己，尋找“切入點”和“入口”，趨優(yōu)避劣，如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有的善于獨立思考問題、有的善于在討論中內(nèi)化知識；有的擅長默讀，有的喜歡朗讀。所以，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要盡量給予自由的空間，不可盲目的“一刀切”；二要由淺入深逐步提高，不能“一口吃個大胖子”，防止“恨鐵不成鋼”，步入極端；三要針對目標(biāo)，分層要求 ；四要注意評價及其評價的導(dǎo)向作用。

四、突出教育教學(xué)的活動性過程，培養(yǎng)學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)方式

體驗性是新的課標(biāo)“三維”目標(biāo)之一，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。傳統(tǒng)的教學(xué)過程以及受到考試出成績的需要，人們往往注重了學(xué)生知識的積累過程，而忽視了學(xué)生身心和人格的品質(zhì)的健全與發(fā)展過程。充分體現(xiàn)思品課教育教學(xué)的特點必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗性學(xué)習(xí)。體驗的獲得的主要途徑是：“感知—內(nèi)化”的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體驗性主要是要創(chuàng)設(shè)場景和條件使學(xué)生在參與的活動中進行感知，從而內(nèi)化為體驗。現(xiàn)有的各版思品課教材的一個顯著特點，就是活動性、實踐性、探究性、可讀性較強。將思品課的整個教學(xué)過程及其各課時的教學(xué)過程設(shè)計為自主學(xué)習(xí)、實踐、探究、考察、調(diào)查、討論、交流的過程，給學(xué)生提供以眼、耳、鼻、舌、身、腦直接參與和體驗的平臺，就能使學(xué)生在聽、說、議、評、做的過程中親身經(jīng)歷、親身感悟，獲得理性的體驗。

五、以開放的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的問題性學(xué)習(xí)方式

問題是思想、方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思維、新方法、新知識的種子，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙，所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)特別強調(diào)問題性在學(xué)習(xí)活動中的重要性。開放的世界造就了人們開放的思想和意識。以開放的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的問題性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)活動本身的需要，更是時代賦予的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生問題性學(xué)習(xí)方式是一個循序漸進的過程。一是教育者要針對學(xué)生實際善于發(fā)現(xiàn)問題、確定問題，使學(xué)生通過自學(xué)、實踐、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即求異思維、創(chuàng)造思維的能力。如：為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計自學(xué)題、為安排的社會調(diào)查設(shè)計調(diào)查的問題、學(xué)生討論交流中點撥語的設(shè)計等；二是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐發(fā)現(xiàn)和生成問題，再讓學(xué)生自主地再學(xué)習(xí)、再實踐去探究、創(chuàng)造新的問題，從而達到學(xué)習(xí)的目的，完成課標(biāo)要求的“三維”目標(biāo)。如：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)中提出，自己認(rèn)為應(yīng)該明確的問題、新發(fā)現(xiàn)的問題、應(yīng)該重點明確的問題、應(yīng)該聯(lián)系社會現(xiàn)象、需要聯(lián)系自己生活實際的問題等，都是切實可行、有效的方法。

總之，在教學(xué)中真正做到把課堂還給學(xué)生是一項復(fù)雜的工程，需要思品教師在長期的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)新課程改革理論，領(lǐng)悟思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨，結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)校的實際探索前進。教師不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，承認(rèn)教學(xué)過程中的缺點和不足，并逐步改正完善，這是深刻理解新課改理念、提高課堂教學(xué)有效性的前提。