淺談情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說(shuō)：“愛(ài)是一生中偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人類(lèi)，創(chuàng)造人類(lèi)最偉大的珍貴的事物?！笨梢?jiàn)愛(ài)心教育、情感教育的重要性。

情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。西方學(xué)者把情感教育看成是教育過(guò)程的一部分。通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感，以形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。也就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)的教學(xué)。這是作為教育者對(duì)受教育者實(shí)施的真正的教學(xué)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾在《愛(ài)心與教育》中提出 “情感動(dòng)力”思想 ，即通過(guò)豐富多彩的精神生活，保證個(gè)性全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)富有成效。我們教育的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。而其中的“心”就是指學(xué)生的情感。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)情感現(xiàn)象有了較多的研究，了解了情感的不少功能，其中最為突出的就是動(dòng)力功能。和諧教育就是建立學(xué)生學(xué)習(xí)的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。在一項(xiàng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中，讓一組男女青少年進(jìn)行400米賽跑，其中一組給予情感上的鼓勵(lì)，而另一組則給予情感上的挫折。結(jié)果鼓勵(lì)組無(wú)論男女，成績(jī)均獲提高，而挫折組無(wú)論男女，成績(jī)均下降。由此我們可以看出情感對(duì)人的各種行為活動(dòng)的動(dòng)力效應(yīng)。由此我想到，如果我們能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入我們的情感教育，給予學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，一定會(huì)更好地完成教學(xué)和育人任務(wù)。

那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感呢？對(duì)此，我淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

第一，感情是一根線(xiàn)，這根線(xiàn)將老師和學(xué)生連在一起。教師如果用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，就可以使師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得主動(dòng)，學(xué)得有趣的效果。老師若有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并且對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，懷著滿(mǎn)腔的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立無(wú)聲的榜樣。那么學(xué)生很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，不熱愛(ài)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)老師，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)老師，在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

第二，“后進(jìn)生”就像沒(méi)有利用的干柴，一旦被“點(diǎn)燃”，他們就像熊熊燃燒的烈火，爆發(fā)出青春的動(dòng)力和華彩。而實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往是緊抓“尖子生”不放，而對(duì)“后進(jìn)生”則不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，甚至惡語(yǔ)相向。教師要以平等的真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生交流，給學(xué)生以鼓勵(lì)，關(guān)心、信心和幫助，“以情感人，以情動(dòng)人，”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的情感氛圍，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要發(fā)揮情感教育的作用，必須做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師必須以人格感化學(xué)生，以情感打動(dòng)學(xué)生。如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的向上的動(dòng)力。在我教的學(xué)生中有這樣一位女學(xué)生，可以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)是一竅不通，因此我很少注意她。但有一次我不經(jīng)意地說(shuō)了一句鼓勵(lì)她的話(huà)，之后她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性空前高漲，天天問(wèn)問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題，結(jié)果數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大提高。這件事表面看是教師的一句無(wú)關(guān)緊要的話(huà)語(yǔ)，但實(shí)際上卻是學(xué)生期待已久的真誠(chéng)與關(guān)心。

第三，德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍鳛閿?shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，努力挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生有情可發(fā)。一是要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精彩的富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)能激活課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加流暢；二是要抓住過(guò)程環(huán)節(jié)，教師要投入情感，積極參與到學(xué)生的交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在激情中明理，獲得新知；三是要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和總結(jié)中，獲得成功體驗(yàn)。要設(shè)計(jì)懸念保留其探索的興趣和精神，使學(xué)生感到課雖盡，意無(wú)窮，留下難忘印象。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情感的積極體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

第四，“親其師，信其道”，這句話(huà)對(duì)我影響非常深刻。人文主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素。他們認(rèn)為，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需求和價(jià)值觀。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，濃濃的愛(ài)意，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近教師并心悅誠(chéng)服地接受教育。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)知功能就會(huì)活躍起來(lái)，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是客體，學(xué)生則是課堂的主體，學(xué)生不僅僅在接受教師傳授的知識(shí)與技能，更應(yīng)該是主動(dòng)的探索者。因此作為老師，我們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)這種主體性，肯定每一位學(xué)生的每一次回答。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師及數(shù)學(xué)的情感。

第五，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)上融入情感。我們布置數(shù)學(xué)作業(yè)總是內(nèi)容單一，甚至機(jī)械重復(fù)，造成學(xué)生怨言重重，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。因此我們?cè)诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量。作業(yè)的難易程度應(yīng)因人而異，可以選作，給學(xué)生自主的權(quán)利，維護(hù)好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

俗語(yǔ)說(shuō)，三句好話(huà)，滿(mǎn)山雪都化。情感教育是學(xué)生與老師之間的橋梁，能拉近彼此的距離。我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”可以說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是創(chuàng)造師生間良好情感關(guān)系的基礎(chǔ)。只要我們加強(qiáng)自身能力的學(xué)習(xí)與提高，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，相信，我們會(huì)在我們的教學(xué)育人生涯中少一些遺憾，多一些美好回憶。