淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。從教育實(shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代改革的重要方面。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)習(xí)盲目地自由的學(xué)習(xí)，相反它更是需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。那么在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)條件促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？接下來筆者就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、以興趣、求知欲為前提，誘發(fā)自主意識(shí)

人的所有行動(dòng)都是為了滿足某種需要。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是成才的起點(diǎn)。在語言教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)成為自覺的、有目的的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)習(xí)的最佳效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種有效情境，運(yùn)用各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

例如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果你是諸葛亮，面對(duì)周瑜的詭計(jì)時(shí)，你會(huì)如何完成造箭任務(wù)？諸葛亮怎么辦呢？你有更好的辦法嗎？”聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的問題，學(xué)生精神不由為之一振，也激起了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和探究造箭辦法的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

提供和創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的環(huán)境和氛圍——安全、友善、寬容、鼓勵(lì)、民主、自由、相互尊重的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在被壓抑的被動(dòng)的條件下學(xué)習(xí)，教師只是按照自己的思維方式，或直接或抽象地告訴學(xué)生答案，那學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就容易被抑制，其學(xué)習(xí)的效率也必然是低下的。因此，教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生知識(shí)的大門，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生大膽地參與教與學(xué)的全過程。

在教學(xué)中，實(shí)際上教師可以這樣讓學(xué)生自主民主地參與教學(xué)的過程：先給學(xué)生布置“請(qǐng)你提問題”“請(qǐng)你出點(diǎn)子”“請(qǐng)你提意見”等作業(yè)，然后要求把對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)的建議、意見提出來，多多益善。接著我可以把學(xué)生交上來的點(diǎn)子集成命名為“學(xué)生的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這種方法得到了學(xué)生的大力支持，學(xué)生的主體在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮出來，學(xué)生對(duì)教師教與學(xué)有了發(fā)言權(quán)，真正了解掌握了那些學(xué)生最需要的知識(shí)，把握了那些學(xué)生最易接受、最受歡迎的學(xué)習(xí)方法，這也容易增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、鼓勵(lì)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要打破“教師一言堂，學(xué)生聽話郎”的“獨(dú)霸”局面。學(xué)生可按自己的思維模式及學(xué)習(xí)思路解決問題，不盲從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及教師的觀點(diǎn)，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，也正是因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容有著不同的理解和感受，教師就要特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不要輕易否定學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。

例如；在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些學(xué)生提出課題應(yīng)該為《草船騙箭》，其理由是：“因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里等到箭的，而不是借來。”這時(shí)教師要做的并不是馬上對(duì)此進(jìn)行肯定或者否定，相反可以順勢(shì)引發(fā)全班同學(xué)共同思考。教室里氣氛緊張起來了，同學(xué)們的情緒也高漲了起來，面對(duì)富有個(gè)性的理解，面對(duì)著激烈的辯論，教師應(yīng)順勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)交流：“大家的見解非常獨(dú)特、太精彩了，學(xué)習(xí)中，只要你們能獨(dú)立思考、自主求知、善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，敢于提出創(chuàng)造性的見解，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，老師非常欣賞你們?！边@么一來這一節(jié)課既鼓勵(lì)求異，又重視學(xué)生的自我解讀，而且這種發(fā)散思維的訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年期就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，再仔細(xì)分析一下，就會(huì)越發(fā)感到這些話確實(shí)包含著深刻的道理，尤其在學(xué)習(xí)問題上，幾乎對(duì)于每一個(gè)人都適用。而良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用，會(huì)使學(xué)生終身受益。因而，要讓學(xué)生明確哪些好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，要求學(xué)生平時(shí)要做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學(xué)生勤查工具書，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫寫畫畫，作摘抄或做筆記等，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問題。如果教師經(jīng)常注意引導(dǎo)學(xué)生圈畫、交流，久而久之，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)形成一種較為恒定的神經(jīng)聯(lián)系：一到閱讀時(shí)就會(huì)自動(dòng)拿起筆進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，而且知道圈畫什么。這種習(xí)慣的養(yǎng)成之時(shí)，一定的自主閱讀能力也就形成了，對(duì)學(xué)生來講將終生受用不盡。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程之中，做學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)有法，教無定法，為了讓這古老的話語在開展素質(zhì)教育的今天仍有它鮮活的生命力，我們教師要在實(shí)踐中不斷為它注入新的內(nèi)涵。