教師如何讓“學(xué)困生”在短期內(nèi)學(xué)好化學(xué)

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是個(gè)大工程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是有竅門的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)習(xí)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的?！皩W(xué)困生”的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個(gè)學(xué)校里的“學(xué)困生”，到了另一個(gè)學(xué)?？赡芫褪莾?yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必須做好的關(guān)鍵一步。

一、講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)于化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“學(xué)困生”我們要幫他找出學(xué)不好的根本原因?；瘜W(xué)術(shù)語(yǔ)、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“學(xué)困生”的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。適當(dāng)給學(xué)生以信心，讓他們體驗(yàn)及格和得高分的喜悅。成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)“學(xué)困生”的進(jìn)步。

二、強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)

“學(xué)困生”做不好計(jì)算題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算，把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣，幾乎所有的“學(xué)困生”都沒(méi)有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的秘訣所在。要明確告訴“學(xué)困生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，就會(huì)有明顯的進(jìn)步。

三、在課堂上多給“學(xué)困生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的最有效的方法。“學(xué)困生”的考試成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感：“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說(shuō)不會(huì)。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象?！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)、全班受益。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)得更有條理，看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)練，還有一種競(jìng)賽的氣氛。這是從學(xué)生的思維角度來(lái)解決問(wèn)題，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。

四、要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上加強(qiáng)記憶，才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。而我們的“學(xué)困生”呢？他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是必考的，自己會(huì)不會(huì)也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì)？他隨口答曰：“都不會(huì)！”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答——越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。老師要耐心啟發(fā)學(xué)生把不會(huì)的記下來(lái)，記在錯(cuò)題本上?！岸疾粫?huì)”也沒(méi)關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。記下來(lái)，以備考試前再?gòu)?fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。這里所說(shuō)的“記”，可分為兩類6種：

第一類是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課本知識(shí)和相關(guān)輔導(dǎo)材料時(shí)遇到的，包括4種情況： ①記下你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)點(diǎn)。②記下頓悟到的知識(shí)（大多是“一句話知識(shí)”）。③記下規(guī)律性的知識(shí)。④記下特殊的知識(shí)。第二類是在做題中總結(jié)出的知識(shí)（大多是做題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)），包括兩種情況： ①記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯(cuò)再錯(cuò)的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯(cuò)過(guò)的題，相當(dāng)于考試前給自己提個(gè)醒。如果平時(shí)做題和復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有把這些題記下來(lái)，考試前就不知道自己哪些地方容易錯(cuò)。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)得不明不白，考試稀里糊涂。原來(lái)曾經(jīng)流行過(guò)“錯(cuò)題集”，要求把錯(cuò)了的題抄下來(lái)。實(shí)際上，典型的“錯(cuò)題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，很難做好。因?yàn)樾枰阱e(cuò)題本上的題太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：“課本P38-6”表示：課本38頁(yè)的第六題自己做錯(cuò)了。②記下經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人才會(huì)的題的詳細(xì)解題過(guò)程和注意事項(xiàng)。優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中有較好的成績(jī)，關(guān)鍵是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這里強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字？因?yàn)槲覀兊摹皩W(xué)困生”也問(wèn)了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒(méi)有把聽懂了的知識(shí)再寫出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了類似的題，寫的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫下來(lái)”，卻道出了“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”的天壤之別！

事實(shí)證明，“學(xué)困生”之所以差，“學(xué)優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)?！皩W(xué)困生”要轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，“學(xué)困生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“學(xué)困生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最欣慰的事情了，是教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。