高中文學(xué)教育的理性思考與實施策略

隨著我國語文課程進(jìn)入二期課改階段，文學(xué)教育作為語文教育的重要組成部分，是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的保證。高中階段是實施文學(xué)教育的最佳階段，也是很關(guān)鍵的階段。在新課程改革中，高中文學(xué)教育得到了重視和發(fā)展，但也存在一些困惑。本文將關(guān)注點放在高中文學(xué)教育存在的問題上，并對其進(jìn)行理性思考，提出可供借鑒的對策和建議。

一、高中語文對文學(xué)教育的關(guān)注逐漸受到重視

20世紀(jì)90年代以來，人們普遍意識到文學(xué)教育的長期缺失和緩慢進(jìn)程難以滿足個體和社會發(fā)展的需要，人們在追求知識技能的同時更加關(guān)注人的心靈和精神。因此，文學(xué)教育問題得到了整個社會的重視。進(jìn)入新世紀(jì)，我國新課程改革逐步鋪展開來，文學(xué)教育的問題也進(jìn)一步得以落實。

二、高中語文對文學(xué)教育重視的心理學(xué)依據(jù)

根據(jù)讀書興趣隨年齡增長而變化的情況，心理學(xué)家把讀書興趣的發(fā)展分為六個階段：第一階段（4～6歲）為繪畫期；第二階段（6～8歲）為傳說期；第三階段（8～10歲）為童話期；第四階段（10～15歲）為故事期；第五階段（15～17歲）為文學(xué)期；第六階段（17～……）為思想期。從研究結(jié)論可以看到基礎(chǔ)教育階段，尤其是高中階段是青少年接受文學(xué)教育的黃金時期。因此，把握時機在高中階段加強文學(xué)教育必定能夠取得良好的效果，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文能力，增強其人文素養(yǎng)。反之，一旦錯過了學(xué)生個體接受文學(xué)的最佳時期，那么文學(xué)興趣的培養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的提高也相對困難一些。我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，也遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律并注意滿足其發(fā)展需求。因此，在高中階段，對文學(xué)教育有了更高的要求。我國高中語文的文學(xué)教育較之以前有了很大的發(fā)展，但是在實際教育活動中，仍然有很多不盡如人意的地方。

三、高中語文文學(xué)教育方面的誤區(qū)

文學(xué)教育是人文教育的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)人文素養(yǎng)重要的方式之一。文學(xué)是藝術(shù)的范疇，藝術(shù)的價值在于個性，甚至在于它的多義性和不確定性，比如同樣的一首詩，讓五十個學(xué)生各自獲得與眾不同的理解就是文學(xué)的、藝術(shù)的，如果非得五十個學(xué)生對同一首詩達(dá)成一致的認(rèn)識那就只能糟蹋藝術(shù)，糟蹋文學(xué)。“文學(xué)教育”是一種特殊形態(tài)的教育方式，只有深入了解教育之“道”，才能明了文學(xué)教育乃至人文教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

就語文教育而言，由于長期以來一直以生存需要作為主要教育目標(biāo)，所以也使語文教育成為是一種極具功利性的教育，主要通過知識技能的培養(yǎng)，通過文章的學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，雖然在語文新課標(biāo)中也將文學(xué)教育作為語文教育的一項重要內(nèi)容被列入其中，但是，在實際教學(xué)中卻沒有真正地實施起來， 教師與學(xué)生對于文學(xué)教育的理解仍然十分模糊，文學(xué)教育的真正作用被忽視了。

四、對高中語文文學(xué)教育的若干建議

第一，鼓勵學(xué)生大量的閱讀。文學(xué)教育的形式也是多樣化的，閱讀是文學(xué)教育的最普遍最通用的一種形式，在閱讀中提高自己的審美情趣和人格修養(yǎng)。在新課改中，語文課本為我們提供了閱讀的依據(jù)，它包括詩歌、小說、散文、戲劇、報告文學(xué)、傳記文學(xué)、影視文學(xué)等，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心靈去體驗這些作品。學(xué)生在閱讀優(yōu)美的篇章時，更容易激發(fā)美感和提升興趣，在廣泛的閱讀中得到一種審美的體驗，閱讀的過程本身就是一種心靈的體驗，透過作家的筆墨去體驗一種新的人生領(lǐng)域，從而提升自己的人生境界。

第二，挑選優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行賞析。文學(xué)教育是通過文學(xué)作品的閱讀欣賞作為教育實踐活動的，所以，文學(xué)作品是否具有極強的可讀性和思想內(nèi)涵是極其關(guān)鍵的，這對于學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)都極其重要。對于學(xué)生來說，也要根據(jù)自身的審美特點與鑒賞能力，把文學(xué)的審美價值放在首位，通過閱讀融入作品中去，感受作者所思所想，以引起感情的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師除了講授課本之內(nèi)的知識外，也可以嘗試突破教材，選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)行解讀，也可以發(fā)揮課外閱讀的作用，選取一些與學(xué)生的生活十分貼近的作品，可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠掌握文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，以此來提升自我的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)，使文學(xué)教育提供一定的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)文學(xué)教育的目標(biāo)。

第三，在當(dāng)代教育手段多樣化的情況下，語文教師應(yīng)該用一種全新的眼光去進(jìn)行文學(xué)教育。文學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受生活，走進(jìn)社會，將自己的生活體驗融入文學(xué)作品中，同時體驗文學(xué)作品中他人的生活，從而開闊視野，增長自己的閱歷。學(xué)生的生活空間很狹窄，除了通過閱讀得到審美體驗外，多元化的教育手段為學(xué)生提供了多元化的文學(xué)教育方式。可以借助多媒體，在課堂上放最新一些紀(jì)錄片，學(xué)生能真正通過我們的作品審視我們的生活。寫作也是文學(xué)教育的一個重要課題，寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與運用能力，同時也可以提升他們的文學(xué)修養(yǎng)，使他們能夠從寫作中鞏固文學(xué)知識，這也使文學(xué)教育的作用體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生能夠從寫作中對文學(xué)作品有了更深刻的認(rèn)知與體會后，也會獲得思想的啟迪，滋養(yǎng)自己的心靈，提升自己的人格，這也是文學(xué)教育的藝術(shù)魅力所在。

在高中語文文學(xué)教育中，以上三個方面是極其重要的環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生共同努力。當(dāng)然，僅僅依靠這些也是不夠的，因為文學(xué)教育是一個長期的教育，是一種潛移默化的影響。文學(xué)教育是一種人文教育，是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷。所以，在獲得文學(xué)知識的同時，也要深入挖掘文學(xué)中的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。我們也要用一種發(fā)展的眼光來看待文學(xué)教育，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。通過不斷解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的審美感悟，完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生們能真正用靈魂去觸碰生活，提升生命的價值。關(guān)注高中語文的文學(xué)教育，使其跟上教育的步伐，發(fā)揮其重要的作用。