在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

我國教育家葉圣陶先生說過：“教，是為了不教?！边@句話說的就是要培養(yǎng)學生具有自主學習的能力。說得通俗一點，就是學生學會自己學習。缺乏自主學習能力的學生就好像是擱淺的小船，你推它就動那么一點點，不推就一點都不動。那么，什么是自主學習呢？自主學習是新課改倡導的一種積極的學習模式，通俗地講就是學習者指導和控制自己學習的能力，進行積極主動有效地學習并完成具體的學習目標、活動和任務?，F(xiàn)在倡導的是終身教育，也就是活到老，學到老，所以，作為學習者就更加需要更強的自主學習的能力。那么在實施過程中，應如何培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力呢？下面，我就結合化學學科的教學實踐，談一談我的一點體會和做法。

一、明確學習化學的目的，激發(fā)學習化學的興趣

就是為什么要學化學和如何學習的問題。學習化學的目的首先是完善個人的知識結構，為今后升學或參加社會工作儲備學科基礎知識；其次是能夠從學習化學的過程中欣賞到化學的美并能借此提高個人文化素養(yǎng)。只有當學生明確了學習目的后，學習化學的興趣才得以產(chǎn)生。教學實踐表明：學生主動參與學習的欲望來自于學生對化學知識的興趣和自主學習中獲取的成功。在教學中老師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，設計符合學生特點的教學方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門，為自主學習創(chuàng)造了良好的心里基礎。

二、教師要尊重學習主體，創(chuàng)設發(fā)展條件

引導學生積極主動學習和交流是每節(jié)化學課的靈魂。在化學自主學習中，教師是學生學習的引導者、幫助者，不再是知識的傳授者。教師應當把學生當學習的主體看，尊重學生；不偏袒優(yōu)等生，也不忽視問題學生，一視同仁，為他們提供平等、和諧的學習環(huán)境，營造良好的主動學習的氛圍。布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！庇捎趥鹘y(tǒng)的教育偏重于“灌輸”或者“填鴨”，把學生當容器，實際上就是對學生主動性的蔑視和控制。學生被動地“學”，被動地接受老師的影響，接受知識，逐漸會喪失學習的熱情和思考問題發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，主動學習不等于放任自流，要學生真正實現(xiàn)主動學習，教師就要為學生創(chuàng)設獨立自主學習的條件。首先要提供學習的豐富資料，并幫助不同類型學生駕馭這些材料；其次要給學生提出應該完成的任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃。在每一節(jié)課上課之前都要進行精心的備學生備教材備教法備學法。

三、巧妙創(chuàng)設問題情景，引導學生自主學習

有位科學家說過：“發(fā)現(xiàn)問題比系統(tǒng)解決問題更重要”，而比發(fā)現(xiàn)問題更重要的是質疑。質疑是思維的發(fā)動機，是學習的內(nèi)驅力。學生只有善于質疑，提出問題，才能形成善于動手和動腦的好習慣。因此教師在教學中要先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對知識學習的積極性。教學中要經(jīng)常啟發(fā)學生提出問題，要多問一問學生還存在什么問題，或多讓學生發(fā)表自己的見解，長此以往，就增強了提問題的意識，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

四、適當強化練習，提高學生自主學習能力

“練習”是教師對教學情況的了解，也是學生在學習前面知識的基礎上，按照教學內(nèi)容，由基礎練習到綜合練習，達到鞏固知識，形成策略、形成能力的過程。因此，每節(jié)化學課都要留足練習時間，習題一般是基礎性的，題量為1至2道，盡量做到一課一練，人人都要動手動腦。提倡能夠一題多解的就嘗試尋找多種解答方法，更注重通過合作與交流形成良好學習氛圍以共同促進。練習過程中可以指導學生進行歸納，需要理解的就運用聯(lián)系和聯(lián)想或者圖形表格幫助，需要記憶的就運用諧音、自編詩歌或順口溜等方法加以記憶。練習中絕不能搞題海戰(zhàn)，不能引導學生死記硬背一些無用的東西，也不能叫學生不動腦筋，就對問題做出簡單的“是”和“不是”“能”和“不能”的回答，而是引導學生開動腦筋，自測自評，主要是考查他們的能力，起到培養(yǎng)能力的作用。練習后最高的境界是能夠觸類旁通，舉一反三，所以好的“練習”結束后，學生應有成就感和快樂感。

五、借助化學史，增強學生自主學習態(tài)度和意志

教師應借助化學史的教育，增強學生自主學習的科學嚴謹態(tài)度，砥礪自主學習的意志。只有激發(fā)出了學生學習的內(nèi)在動機，學生才會由被動的要我學，轉變?yōu)榉e極主動的我要學、我想學、我能學、我會學，自主學習才會事半功倍。

六、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生自主學習能力

在有效課堂教學之外，教師應充分利用化學教材的特點，將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系，能讓學生感受到知識的現(xiàn)實意義和價值，激發(fā)學生探究問題的欲望和自主實踐的意識。教師要根據(jù)當?shù)?、學校資源和條件的實際情況，創(chuàng)造條件開展一些課外實驗和問題探究的實踐活動，培養(yǎng)學生自主思考，合作探究，利用自己所學的知識解決一些實際問題的能力。這樣使化學由課堂走向生活、走向社會，通過多種方式和渠道的活動與實踐，不僅豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生的探索精神與創(chuàng)新意識；不僅激發(fā)了學生強烈的學習興趣，參與活動的熱情，而且培養(yǎng)了他們動腦動手的操作能力和自主地進行社會實踐的能力。

羅馬城不是一天建成的，學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要我們在教學中給予充分的重視，日復一日地不斷探索培養(yǎng)自主學習的方法，并對學生多進行自主學習方面的訓練，日積月累，學生自主學習的能力就能得到相應發(fā)展。