如何把數(shù)學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的，因此我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法來探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)生活化。就本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)感想。

一、教學(xué)引入與生活接軌

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活中的問題。如本人在進(jìn)行“平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的使用”教學(xué)時(shí)，用這樣的一則小品作為引入，小品的題目是騙人的“平均數(shù)”，小品的大概內(nèi)容是這樣的：

孔乙己先生辦了一個(gè)小工廠，他自任該廠經(jīng)理，生產(chǎn)超級(jí)小玩意兒。工廠經(jīng)營(yíng)得很順利，現(xiàn)在需要一個(gè)新工人，而阿Q正想換一個(gè)新工作，阿Q就去應(yīng)聘了?？滓壹壕统鍪玖艘粡埲缦碌墓べY分配表格給阿Q看，阿Q看了平均工資是每周300元，還不錯(cuò)的，他第二天就去上班了。

但過了沒幾天，阿Q怒氣沖沖地去找廠長(zhǎng)，并說廠長(zhǎng)欺騙了他，嫌工資太低而辭職不干了。

同學(xué)們，孔乙己先生真的欺騙了阿Q嗎？你知道其中的奧秘嗎？

由小品主人公阿Q先生氣沖沖地辭職讓學(xué)生去思考、去展開了討論。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都很投入，個(gè)個(gè)沉浸在探求知識(shí)的興趣之中，學(xué)生們四人圍桌而坐各抒己見，展開了熱烈的討論，討論著孔乙己先生的平均數(shù)的計(jì)算正確嗎，同時(shí)相互補(bǔ)充著對(duì)方的遺漏，糾正著對(duì)方的差錯(cuò)，教師也不用在講臺(tái)上滔滔不絕，而是與學(xué)生一起探討，輕松地徜徉在學(xué)生中間，傾聽他們的討論，給他們以個(gè)別指點(diǎn)，憑學(xué)生們的智慧很快解決了孔乙己先生騙人“平均數(shù)”的把戲，學(xué)生們紛紛指責(zé)這個(gè)平均數(shù)用得不恰當(dāng)，本題中只能用眾數(shù)來衡量阿Q先生的工資才合適，學(xué)生們?cè)谒伎?、探索、交流中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活是那么的有用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、教學(xué)活動(dòng)與生活牽手

新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華，愛動(dòng)是學(xué)生的天性，若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)訓(xùn)練與生活擁抱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！庇纱丝芍瑪?shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景出發(fā)，有意識(shí)地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，使學(xué)生養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。如本人在教學(xué)了第九章《軸對(duì)稱》的“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形”后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂練習(xí)：我們的學(xué)校是由縣政府和鎮(zhèn)政府共同投資了幾百萬元建造的一所全省一流的新學(xué)校，現(xiàn)打算在行政大樓前建一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱花壇，現(xiàn)我們以四人小組為單位來為學(xué)校出謀劃策，設(shè)計(jì)一下這個(gè)大花壇的形狀。學(xué)生們立即分組討論，十分鐘后各小組派一位學(xué)生將本組的設(shè)計(jì)圖張貼到黑板上，同時(shí)互相交流各自小組的設(shè)計(jì)意圖，相互比較設(shè)計(jì)圖，并把好的作品由學(xué)生代表遞交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做參考。學(xué)生的積極性一下了高了起來，學(xué)習(xí)的效果就不一樣了。

四、教學(xué)聯(lián)想與生活融合

新的數(shù)學(xué)課程是指向真實(shí)生活的課程。從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來說，新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上，如不考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，完全從抽象到抽象，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)太難了，實(shí)際上數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，用數(shù)學(xué)的角度觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。如我們?cè)诮虒W(xué)了第四章《圖形的初步認(rèn)識(shí)》的“由立體圖形到視圖”基本內(nèi)容后，我在總結(jié)知識(shí)時(shí)向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后你如何評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事？學(xué)生們紛紛講：我們?cè)谝院蟮纳钪性u(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事時(shí)應(yīng)從各方面去看，各個(gè)方面去評(píng)價(jià)，才能正確地得到結(jié)果，不能像上面小品里的孔乙己先生那樣去分析問題。這樣的教學(xué)，拉近了學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，做到了既教書又育人，一舉多得。又如在學(xué)了第十章《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》的“成功與失敗”后我們應(yīng)該讓學(xué)生明白在以后的生活中，不管是學(xué)習(xí)上還是事業(yè)中遇到問題我們應(yīng)先估算一下成功的概率，再去做事，成功的可能性也許會(huì)高一些，力求把生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，去體念、去感受。盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。