論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為中國教育改革的主旋律。民族的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國家的興衰都離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教師實(shí)踐能力的主陣地。怎樣改變教育觀念、培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、要建立平等和諧的班級氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。首先，建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，課堂教學(xué)中始終要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、信任、友善、尊重、理解。使學(xué)生“樂其師，聽其言，效其行”。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體的團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中多溝通、多交流，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻粋€(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。情境教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣。教學(xué)中教師可以運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程。在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。充分發(fā)揮電化教學(xué)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，讓多媒體介入到教學(xué)中來。多角度，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生興趣，使教學(xué)由平面到立體，靜止變動(dòng)態(tài)抽象具體化。

三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，

風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要 溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。課堂教學(xué)中要多啟發(fā)，多直觀，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上，活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新愉悅

每一個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功的喜悅。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣，進(jìn)而成為創(chuàng)新發(fā)明的動(dòng)力。具體要堅(jiān)持做到，凡是學(xué)生能夠經(jīng)過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師不能輕易對學(xué)生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價(jià)，更不能在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代替，而是適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

五、構(gòu)建新型評價(jià)機(jī)制

1.多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出，可以有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)；另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去思考、去評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)全班探究得到的幾十個(gè)答案，因?yàn)檫@樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。把多元化評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注了他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注了他們在學(xué)習(xí)過程中的一系列變化和發(fā)展。制定行之有效的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從課堂評價(jià)、小組合作評價(jià)、特長競賽評價(jià)、家長學(xué)校評價(jià)、考試評價(jià)、心理健康等方面對學(xué)生的成長進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要不斷提高自己的教學(xué)水平。教師要正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，必須要有較高的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)藝術(shù)水平，這就要求教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一堂課，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。