高中思想政治教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力提高的實(shí)踐與反思

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。這種評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。品質(zhì)課堂要求課堂教學(xué)有效性，有效性教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，它應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體即學(xué)生、教師和家長(zhǎng)主體作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)績(jī)效，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)。

作為一名高中政治教師根據(jù)品質(zhì)課堂對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)力的要求，我深刻地認(rèn)識(shí)到我們教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的水平和成績(jī)，它在很大程度上是檢驗(yàn)教學(xué)效果及教學(xué)改革方向正確與否的重要手段，是檢驗(yàn)思想政治課教學(xué)有效性程度的有力措施，也是有效教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，同時(shí)也是一種積極、有效的激勵(lì)手段。

思想政治課有效性教學(xué)評(píng)價(jià)既包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，也包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)方案科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性進(jìn)行評(píng)估；而教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)則是側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的探索過(guò)程和綜合素質(zhì)的發(fā)展做出評(píng)判。兩者既不能截然分開(kāi)，也不能相互代替，而是相互補(bǔ)充、相得益彰。

在我的高中政治課教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，不斷提高我們的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。我發(fā)現(xiàn)高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)：“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”。而如何培養(yǎng)這種能力和態(tài)度？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感情，只有學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)社會(huì)，才能使他在生活中自主、自立、自強(qiáng)。那么怎樣讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)社會(huì)？這就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的美好和幸福，只有學(xué)生認(rèn)為生活是美好的，家庭是溫馨的，社會(huì)是和諧的，才能使學(xué)生去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)社會(huì)。

那么如何使高中思想政治課堂教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的美好和幸福呢？那就應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課好不好就要看這堂課讓學(xué)生有沒(méi)有收獲，即師生雙方在課堂中是否相互支持、和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，獲得一定的學(xué)科知識(shí)、身心體驗(yàn)和幸福感。例如，我在設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》（必修①）第七課第二框“收入分配與社會(huì)公平”這一課時(shí)，本著新課程“三貼近的原則”我通過(guò)深入研究教材，又不拘泥于教材，充分利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的典型案例材料與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合。我是這樣預(yù)設(shè)的：圍繞“公平”和“效率”這個(gè)主題，通過(guò)“茅以軾教授在鳳凰衛(wèi)視‘世紀(jì)大講堂’談貧富差距在中國(guó)”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)不公平的現(xiàn)象以及維護(hù)社會(huì)公平的必要性和緊迫性，正確認(rèn)識(shí)和理解本節(jié)課探究的社會(huì)公平的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)；通過(guò)“黨的十八大中的收入分配問(wèn)題”的視頻，從黨和國(guó)家是如何維護(hù)社會(huì)公平的角度，通過(guò)黨和國(guó)家新時(shí)期維護(hù)社會(huì)公平的舉措，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”和“如何正確處理效率與公平的關(guān)系”，以此為切入點(diǎn)預(yù)設(shè)了七個(gè)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)視頻作為切入點(diǎn)，以七個(gè)探究問(wèn)題為抓手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂上同學(xué)們相互合作，共同質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，我認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自己的充分投入形成的新問(wèn)題，該問(wèn)題是否得到解決會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，影響到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。于是對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑我給予了肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們思維的潛能。

由此可見(jiàn)，我們高中思想政治課在“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建中教師要不斷提高自己的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。很重要的一點(diǎn)就是要遵循“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，努力做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度和多層次化，從教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，用辯證思維方法評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生做到知行統(tǒng)一、表里如一，保持健康向上的心態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)多主體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，增加自我意識(shí)、自我反省、自我教育的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成家校的教育合力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到教育的目的；實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們要相信“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”；實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方式。要改變以往單一的把紙筆考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的狀況，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、訪談、成長(zhǎng)記錄、問(wèn)卷、小論文、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等綜合手段，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)成就、優(yōu)勢(shì)和不足，提出對(duì)學(xué)生的發(fā)展有針對(duì)性的意見(jiàn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

所以，在“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建過(guò)程中，作為一名一線的政治教師我不斷反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)力的提高，課程標(biāo)準(zhǔn)是“根本大法”，課標(biāo)意識(shí)是教師的“第一意識(shí)”，有了目標(biāo)，師生的教學(xué)行為才有“奔頭”，原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容才有“勁頭”，課堂的教學(xué)活動(dòng)才有“看頭”。而對(duì)于我們教師而言不斷我們自身的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，才能讓學(xué)生“學(xué)有所得”，這也促使我們?cè)谧鲎约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要讓學(xué)生做好“三件事”，做到“三個(gè)一”。這里的三件事，一是“想”，即積極主動(dòng)的思維；二是“說(shuō)”，即大膽闡明自己的觀點(diǎn)；三是“寫”，即學(xué)會(huì)以書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)與傳遞信息。這里的“三個(gè)一”是指能懂得一個(gè)道理，能思考一個(gè)問(wèn)題，課后主動(dòng)做一件實(shí)事。在“學(xué)有所得”的同時(shí)，教師也能完成“教有所得”的愿望，真正實(shí)現(xiàn)了師生雙方的“教學(xué)相長(zhǎng)”。這便可能達(dá)到當(dāng)代著名教育家葉瀾所提出的教學(xué)境界，讓“課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，成為他們生命中有意義的構(gòu)成部分。”