對我校體育校本課程開發(fā)的思考

隨著課程改革的深入推進，體育校本課程開發(fā)已經成為我國當前體育課程改革的一項重大舉措。國家、地方、學校三級課程管理體制的出臺，打破了我國長期以來國家集權制課程管理體制，以滿足不同地區(qū)、不同學校學生的發(fā)展需求，增強課程對地方、學校及學生的適應性。它是基礎教育課程當中最能反映地方特色和學校特色的課程之一，開發(fā)適合本地區(qū)、本學校實際情況的體育校本課程，既能對國家規(guī)定課程做一定的補充，以盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，同時也為發(fā)展學校辦學特色提供了機會。

一、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出學校辦學特色

新一輪課程改革是從單一的國家課程模式，走向國家、地方、學校的“三級課程”模式，而校本課程開發(fā)是對國家課程、地方課程的補充和調整，它具有三個方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。由此看出校本課程開發(fā)的根本是構建學校的自身特色，走一條基于學校的特色化道路。眾多創(chuàng)建特色學校的成功經驗證明，特色課程是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體，體育校本課程更是學校的特色窗口。教師應該充分發(fā)揮自己學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，進行有特色的校本課程的開發(fā)面臨社會的發(fā)展、文化的繁榮、新事物新觀念的不斷更新，教育形式與教育內容的改進已迫在眉睫、刻不容緩。前幾年本地區(qū)很少舉辦體育比賽，我校堅持每年組織一次校級田徑運動會和環(huán)校接力跑，年級和班級之間經常組織單項比賽，如籃球比賽、氣排球比賽等等，給學生提供展示自身的舞臺，豐富校園體育文化生活。近幾年，隨著各級體育比賽的開展，學生多次獲獎取得較好的成績。我校不是體育項目傳統(tǒng)學校，卻有著良好的體育氛圍，這為校本課程開發(fā)提供很好的基礎。我認為把學校的現(xiàn)有資源和優(yōu)勢項目引入體育校本課程，既能突出學校辦學特色，又能滿足學生的需求，有效地提高課程開發(fā)質量。

二、挖掘教師潛能，促進專業(yè)成長

體育校本課程開發(fā)使體育教師成為課程開發(fā)的主體，確立了體育教師的專業(yè)自主地位，賦予體育教師課程開發(fā)的權力和責任，因而體育校本課程開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求體育教師不斷更新知識、補充知識，擴大自己的知識范圍，學習新的教學理念，從而形成新的知識觀、教學觀、課程觀。

1.加強理論學習在新的課程開發(fā)中，教師要發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有個性化和特色化的校本課程，要實現(xiàn)這一轉變，教師必須加強理論學習，轉變教學觀念，樹立科學的現(xiàn)代課程觀，理解和把握課程的本質，使課程開發(fā)更符合學校、教師、學生的實際，由被動的、不自覺的、隱性的課程開發(fā)者，變?yōu)橹鲃拥?、自覺的、顯性的課程開發(fā)者。體育校本課程開發(fā)為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，在開發(fā)過程中，體育教師可根據(jù)自身的想法，通過不斷的研究、改進，在教學過程中去體現(xiàn)符合自己志趣、能力與獨特個性的教學方式，展現(xiàn)體育教師自身的教學風格，因而教師只有具備了一定的理論水平，才能搞好校本課程開發(fā)。

2.找準切入點體育項目繁多，體育教師不可能成為樣樣精通的專家，但每個教師都有一點自己的特長項目，每個學校都有一定的辦學特色，每個地方都有各自的區(qū)域特點。結合自身特長優(yōu)勢，挖掘體育課程資源，是建設校本課程的重要內容，同時也可以避免一些曲折，在教學實踐中，我從以下幾方面入手。首先，把教師特長作為切入點。例如：乒乓球運動是我喜愛的體育項目，在教學時，我在把國家教材設計的內容結合我校學生情況，從幾個學生重點培養(yǎng)，帶動全班乃至全校學生參與，通過組織訓練、年級比賽、校際比賽等形式引發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生們運動的激情，讓他們熱愛乒乓球運動，從而實現(xiàn)鍛煉身體提高技能的目的。其次，把學校特色作為切入點。我校每年都舉行環(huán)校接力跑和年級球類比賽，那么可以利用開發(fā)校本課程，結合學校實際情況與學生需要，開發(fā)出有特色的體育校本課程并編寫教材，豐富體育教學內容。

三、立足學生實際，關注個性差異

體育校本課程開發(fā)要體現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，充分尊重和滿足中學生的差異性特點和多樣化需求，作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發(fā)主體，因而課程開發(fā)，實施和評價的每個環(huán)節(jié)，都必須建立在滿足學生興趣需求，尊重學生個性差異的基礎上，從而讓每一個學生都主動、活潑有個性地發(fā)展。由于人的體育基礎、體質健康狀況、興趣愛好、生活環(huán)境等不同，對體育的需求千差萬別，中學體育校本課程開發(fā)為適應這些差別奠定了基礎。讓學生也參與到體育校本課程開發(fā)，既有利于了解學生已經具備的知識、技能和素質，以便確定制訂體育課程教學計劃中比較有用的、符合學生終身發(fā)展的個性化的方案；也有利于提高學生的參與性、積極性和創(chuàng)造性。從而更好地發(fā)揮學生的作用，促進其個性特征的全面發(fā)展。學生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、課程靈活性、學校特色形成，這幾者是相互聯(lián)系、互為依存的，是一個問題的不同方面。學生的充分發(fā)展離不開教師的引導、學校的熏陶和課程的靈活安排，教師的專業(yè)發(fā)展也以學生的發(fā)展、學校的發(fā)展和課程靈活性的提高為依托，課程靈活性的提高要通過教師發(fā)揮智慧和學生的配合，學校特色的形成更離不開教師與學生的共同努力。換言之，學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終追求，教師的專業(yè)發(fā)展是學生個性發(fā)展的必要保障，課程靈活性的提高是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，學校特色的形成則是校本課程開發(fā)的自然結果。

四、對校本課程開發(fā)的建議

1.立足本土，結合校情，這是找準校本課程的基點。我們要充分利用校園體育氛圍、校園體育文化、學校自然環(huán)境、網絡信息媒體、學校設施、青少年體育俱樂部等等資源，合理開發(fā)體育校本課程， 體現(xiàn)出學校的辦學特色。

2.堅定信心，找準方向，這是展望校本課程的新起點。我們要認識校本課程開發(fā)的意義與功能，充分調動教師與學生的積極性，將課程改革的目標落到實處。校本課程開發(fā)要走的就是一條基于學校現(xiàn)實的特色化的道路，必須符合學校教師和學生的發(fā)展特點與實際需要，提高課程開發(fā)的成效。