拯救玻璃一代

導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)人的眼中，世界本身就是完美的，對(duì)任何事都可以有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。總跟別人比，當(dāng)然可以在一定程度上激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力和潛能，但帶來(lái)的更多的是不斷的挫敗感，“總是不如別人”的心理負(fù)擔(dān)會(huì)伴隨一輩子，長(zhǎng)此以往消極情緒逐漸占據(jù)上風(fēng)，挫敗感帶來(lái)的極端舉動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加。

適應(yīng)社會(huì)的生存能力是美國(guó)教育的傳統(tǒng)主題之一。在美國(guó)南部的一所州立中學(xué)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力而特別制定了一項(xiàng)規(guī)定，就是學(xué)生要想獲得畢業(yè)資格，必須在畢業(yè)前身無(wú)分文地獨(dú)立謀生一周。類似的做法在美國(guó)其他中學(xué)并不鮮見(jiàn)。14歲的詹尼弗是美國(guó)一所中學(xué)的學(xué)生，他選擇去餐館打工，并不是為了一紙畢業(yè)證書(shū)，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了一年。

12歲的時(shí)候，詹尼弗就開(kāi)始幫自己家的后花園修剪花草，父母會(huì)定期支付勞動(dòng)報(bào)酬，每當(dāng)她工作上出現(xiàn)失誤時(shí)，父母會(huì)根據(jù)規(guī)定扣除一定的報(bào)酬，之所以這么做是因?yàn)楦改赶胱屗?，避免挫折感的首要前提是?zé)任感，沒(méi)有責(zé)任感的人會(huì)很容易被挫折打敗。為家庭修剪花草的工作持續(xù)了兩年，14歲生日那天，詹尼弗主動(dòng)找到父母，提出自己要出去打工，父母一開(kāi)始有些不理解，以為這個(gè)寶貝女兒嫌他們支付的薪水太低?！拔矣X(jué)得掙父母的錢(qián)沒(méi)有意義，出去掙錢(qián)才能體現(xiàn)我的價(jià)值?！闭材岣サ幕卮鸫蛳烁改傅念檻]。

表?yè)P(yáng)，請(qǐng)慎重！

約翰是一所美國(guó)中學(xué)教師，最讓他費(fèi)心的兩件事就是表?yè)P(yáng)學(xué)生和批評(píng)學(xué)生。在他的教師生涯當(dāng)中，表?yè)P(yáng)和批評(píng)的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)。每次當(dāng)他面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的時(shí)候，不會(huì)當(dāng)著所有學(xué)生的面去表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，他認(rèn)為如果重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了某個(gè)學(xué)生，可能會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)自己比這個(gè)學(xué)生差的心理暗示，挫敗感由此產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。但是，面對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，不使用表?yè)P(yáng)的話，同樣會(huì)挫傷這個(gè)學(xué)生的積極性。約翰采用的方式就是遇到表現(xiàn)突出的學(xué)生，不會(huì)立即表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，而是先跟所有學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話，然后在課下單獨(dú)約見(jiàn)那位表現(xiàn)突出的學(xué)生。

突出表?yè)P(yáng)并不是約翰愿意做的，他表示這其中暗藏著風(fēng)險(xiǎn)：美國(guó)學(xué)校的老師對(duì)表?yè)P(yáng)學(xué)生很“慎重”，很少突出表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，在公開(kāi)場(chǎng)合也多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。老師們認(rèn)為突出表?yè)P(yáng)有兩方面不宜：一是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，會(huì)暗示別人比他差，使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生自我感覺(jué)良好，傲氣十足，增加學(xué)生間的不平等感；二是因太過(guò)重視“名”，只顧“取悅”老師，不能繼續(xù)發(fā)揮出自己的潛力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種誤導(dǎo)，當(dāng)?shù)貌坏奖頁(yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)有失落感和受傷感，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。

一味的鼓勵(lì)性話語(yǔ)也并不是約翰和他的同事們贊同的做法。對(duì)于和約翰一樣的美國(guó)中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，批評(píng)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于表?yè)P(yáng)。因?yàn)椴划?dāng)?shù)呐u(píng)很可能會(huì)造成學(xué)生的心理陰影。相對(duì)于表?yè)P(yáng)，約翰更愿意說(shuō)他對(duì)學(xué)生的批評(píng)，因?yàn)槊看巫钭尲s翰頭疼的是如何根據(jù)每個(gè)犯錯(cuò)誤學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇一個(gè)最適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。約翰最常用的方法就是“開(kāi)小灶”，但這個(gè)“開(kāi)小灶”絲毫不會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候不會(huì)使用損害學(xué)生自尊的語(yǔ)句，而是會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤講述一些解決問(wèn)題的方法，約翰認(rèn)為這個(gè)年齡段的學(xué)生不會(huì)犯本質(zhì)性的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題的方法尤為重要，這樣的批評(píng)方式更類似于朋友之間的交流，避免使用攻擊性語(yǔ)句是為了保護(hù)學(xué)生的自尊，避免因挫敗感帶來(lái)的壓力。

永遠(yuǎn)跟自己比

李先生的女兒是美國(guó)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。一次考試之后，平時(shí)很少過(guò)問(wèn)女兒學(xué)習(xí)的李先生關(guān)心起女兒：“考得怎么樣？在班里排第幾？”可女兒卻說(shuō)：“我不清楚?！薄霸趺磿?huì)？老師難道不講評(píng)嗎？你們同學(xué)之間也不互相了解？”李先生不解地問(wèn)?！皼](méi)有，老師會(huì)把考卷發(fā)給我們每個(gè)人，再說(shuō)別人的事我怎么可以隨便打聽(tīng)呢？”面對(duì)女兒的回答，李先生有些詫異，用詢問(wèn)的眼神看了看妻子，妻子解釋道：“是這樣的，美國(guó)老師從不講評(píng)成績(jī)，而美國(guó)人的習(xí)慣是不追問(wèn)別人的私事，所以你的女兒自然也就‘入鄉(xiāng)隨俗’了?！崩钕壬?tīng)后頗有感觸。

在美國(guó)人的眼中，世界本身就是完美的，對(duì)任何事都可以有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？偢鷦e人比，當(dāng)然可以在一定程度上激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力和潛能，但帶來(lái)的更多的是不斷的挫敗感，“總是不如別人”的心理負(fù)擔(dān)會(huì)伴隨一輩子，長(zhǎng)此以往消極情緒逐漸占據(jù)上風(fēng)，挫敗感帶來(lái)的極端舉動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)增加，這一點(diǎn)在美國(guó)的教育中體現(xiàn)得淋漓盡致。美國(guó)學(xué)校從不主張學(xué)生作橫向比較，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，有各自的長(zhǎng)處和短處，不能用單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生作評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)他們各自的特點(diǎn)單獨(dú)培養(yǎng)、因材施教，增加學(xué)生對(duì)自身的了解，最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，這才是一種最好的最有效率的育人方式。因此，美國(guó)學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)看成績(jī)排名時(shí)膽戰(zhàn)心驚的感覺(jué)。