謹(jǐn)防制度之疏成為中青年知識(shí)分子過勞死的“推手”

【摘 要】有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大城市白領(lǐng)人群處于過勞狀態(tài)的接近六成，過勞死有增多的趨勢(shì)。在南寧，2012年五月的前25天里就接到28例猝死案例，令人震驚。同時(shí)，中青年教師過勞斯的案例也屢屢見諸報(bào)端。如何在實(shí)施績(jī)效工資制度時(shí)，是制度更加人性化，避免這一原本初衷良好的制度成為中青年知識(shí)分子過勞死的“推手”，是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】制度之疏 中青年 過勞死 推手

一個(gè)良好的管理機(jī)制對(duì)促進(jìn)具有很強(qiáng)精力和活力的年輕教師們出成果，肯定是有積極的作用，但過分的強(qiáng)調(diào)人的主觀因素，不考慮實(shí)際情況的做法，則意味著一場(chǎng)災(zāi)難。

多年以來，眾多學(xué)校紛紛創(chuàng)建種種激勵(lì)性制度，以促進(jìn)人才的脫穎而出，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。但在筆者看來，首先必須解決的是青年教師的生存狀態(tài)，給予他們更多的關(guān)愛。這種關(guān)愛不僅表現(xiàn)在提高他們的生活待遇、改善他們的工作條件，更應(yīng)該從改革體制入手，切實(shí)減輕青年教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們遠(yuǎn)離“過勞死”。

在教師自身基本生存和功利化橫行的學(xué)校學(xué)術(shù)和職稱評(píng)審制度緊密掛鉤的制度下，每個(gè)青年教師的脖子上確實(shí)都是被套上了一副無形的枷鎖，足以使得他們難于呼吸視聽。

2013年新年伊始，南京金陵中專33歲的青年教師陳青，元旦假期在校加班時(shí)突感不適，送到醫(yī)院后被確診已是肝癌晚期。醫(yī)生斷定其疾病是因過度疲勞引發(fā)的，因病情惡化嚴(yán)重，入院不到一周，陳青就過世了。

陳青出身農(nóng)家，家境十分貧寒，靠貸款才完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。2003年8月，他被分配到南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，擔(dān)任汽修專業(yè)教師。就這意味著，在都市里無依無靠的他，一切都要靠自己奮斗。在結(jié)婚成家，尤其是有了女兒之后，他更是背負(fù)起了更為沉重的擔(dān)子。房貸要還，老父要養(yǎng)，女兒高額的學(xué)費(fèi)要交……為了生存，為了盡責(zé)，除了在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)“拼命三郎”，陳青別無選擇。

工作十年，陳青謙虛上進(jìn)，愛崗敬業(yè)，學(xué)校交給他的工作，他都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)完成。這當(dāng)中，陳青多次被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師。為了提高自身的素質(zhì)，陳青還于去年參加了寶馬汽車維修培訓(xùn)師的資格認(rèn)證，這個(gè)認(rèn)證在考試之前需要差不多一年的學(xué)習(xí)。此外，本科學(xué)歷的陳青，還在幾年前報(bào)考了南京理工大學(xué)的在職研究生，去世前，他剛剛完成了全部課程，即將進(jìn)行論文答辯。據(jù)家人透露，為了完成這些培訓(xùn)和課程，陳青通宵學(xué)習(xí)是家常便飯。

就這樣，上課、備課、帶班、參加培訓(xùn)、繼續(xù)教育……如高速旋轉(zhuǎn)的陀螺一樣，陳青日夜向前奔跑著；畢竟，像他這樣一無所有的“貧二代”，要想在都市里立足，只能全力以赴。但日復(fù)一日的體力透支，嚴(yán)重?fù)p害了陳青的健康，終于讓他離開了人世。這樣的悲劇，多么令人扼腕嘆息。

看得出來，陳青如此拼命，除了緣于自身的敬業(yè)與進(jìn)取之外，更多的，還是緣于生存的殘酷與無奈。作為一名優(yōu)秀的輕年知識(shí)分子，陳青不是不知道健康的可貴，但他，卻沒有時(shí)間停下來休息一下。這也難怪，作為教師，他的職位是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，一旦休息，位置就可能被別人取代；即使保留職位，收入也會(huì)銳減，到那時(shí)，他又怎么養(yǎng)家糊口？正因?yàn)榇?，即使生病，他也要硬扛著?/p>

可想而知，正因?yàn)楸池?fù)巨大的生存壓力，陳青才不得不一再拼命。反過來說，如果陳青能夠住進(jìn)廉租房、如果陳青的父親能有充足的養(yǎng)老金、如果陳青的女兒能夠享受免費(fèi)的學(xué)前教育、如果學(xué)校能夠?yàn)樗峁竭M(jìn)修的機(jī)會(huì)……那么，陳青就能放慢自己的腳步，安心地生活在這個(gè)世界上。

上海社科院2005年公布的“知識(shí)分子健康調(diào)查”顯示：在知識(shí)分子最集中的北京，知識(shí)分子的平均壽命從1995年的58-59歲降到調(diào)查時(shí)期的53-54歲，比第二次全國人口普查（1964年）時(shí)北京人平均壽命75.85歲低了20歲。另據(jù)調(diào)查，我國中青年知識(shí)分子的死亡率大約為老年知識(shí)分子的兩倍，而且，現(xiàn)在猝死發(fā)生的幾率比過去增加了，猝死發(fā)病的年齡也比過去提前了，從過去的45歲提前到了35歲左右?？梢哉f，這些中青年教師是累倒的一代，他們的“過勞死”必須引起高度重視。

績(jī)效工資是以對(duì)教職工績(jī)效的有效考核為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)將工資與考核結(jié)果相掛鉤的工資制度，它的理論基礎(chǔ)就是“以績(jī)?nèi)〕辍薄W(xué)校利用績(jī)效工資制度對(duì)教職工的工作行為進(jìn)行調(diào)控，以調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性的行為，通過對(duì)績(jī)優(yōu)者和績(jī)劣者收入的調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)員工追求符合學(xué)校發(fā)展要求的行為，激發(fā)每個(gè)員工的工作熱情，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

績(jī)效工資的基本特征是將教職員工的收入與個(gè)人業(yè)績(jī)掛鉤。業(yè)績(jī)是一個(gè)綜合的概念，比課時(shí)工作量的內(nèi)涵更為寬泛，它不僅包括課時(shí)數(shù)量和質(zhì)量，還包括教職員工對(duì)學(xué)校的其他貢獻(xiàn)。學(xué)校支付給教職員工的業(yè)績(jī)工資雖然也包括基本工資、獎(jiǎng)金和福利等幾項(xiàng)主要內(nèi)容，但各自之間不是獨(dú)立的，而是有機(jī)的結(jié)合在一起的，這體現(xiàn)了績(jī)效工資的綜合性特征。

在工作任務(wù)量大，但教職員工數(shù)量不足的情況下，實(shí)行績(jī)效工資制度，能夠在不增加學(xué)校固定成本投入的情況下，鼓勵(lì)教職員工創(chuàng)造更多的有利于學(xué)校發(fā)展的業(yè)績(jī)，促使教職員工不斷改進(jìn)工作方法，提高工作能力，從而在滿足學(xué)校發(fā)展需要的同時(shí)，為教職員工的個(gè)人發(fā)展，提供一個(gè)平臺(tái)。但是，必須要注意的是，績(jī)效工資制度本身是鼓勵(lì)員工之間競(jìng)爭(zhēng)的，它容易破壞員工之間的信任和團(tuán)隊(duì)精神。教職員工之間會(huì)封鎖信息，保守經(jīng)驗(yàn)，在需要以團(tuán)隊(duì)合力才能保證教學(xué)質(zhì)量的中職學(xué)校，制定績(jī)效工資制度時(shí)，必須考慮到這一問題。另外，如果教職員工給人的績(jī)效同組織（科室、學(xué)校）的利益不一致，就可能發(fā)生個(gè)人績(jī)效提高，組織的績(jī)效反而降低的情況。例如，部分教職工為了提高個(gè)人收益，編寫教材時(shí)不以學(xué)校名義出版，個(gè)人收益水平提高了，但學(xué)校并沒有得到相應(yīng)的利益。這也是學(xué)?？?jī)效工資制度制訂過程中需要關(guān)注的問題。

中青年教師被認(rèn)為精力飽滿，理應(yīng)趁著年輕力壯大展才華，多做貢獻(xiàn)，因而通常被專家、領(lǐng)導(dǎo)委以重任，能者多勞，形成“鞭打快?！敝畡?shì)。學(xué)校管理中增加了大量被量化了的所謂“硬指標(biāo)”和名目繁多的評(píng)估，重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，如一定期限內(nèi)要做的講座數(shù)、要發(fā)表的論文數(shù)、要搞的科研課題數(shù)、要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)等等。雖然中青年教師擁有很強(qiáng)的精力和才能，然而，如果在績(jī)效工資制度的作用下，超過限度發(fā)揮和使用，違背“可持續(xù)性發(fā)展”的規(guī)律，那無異于“殺雞取卵”。他們的生命會(huì)在大家對(duì)其高期望值的工作目標(biāo)中慢慢消逝。這是在績(jī)效工資制度建設(shè)過程中需要重點(diǎn)避免的。