淺談對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)的體會(huì)

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。它能提供權(quán)威的技術(shù)水平認(rèn)證，為將來(lái)就業(yè)和工作創(chuàng)造有利條件。但根據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)，通過(guò)率普遍在75%至85%之間。如何通過(guò)針對(duì)性的有效復(fù)習(xí)幫助考生通過(guò)等級(jí)考試，提高成績(jī)是值得思考的問(wèn)題。本項(xiàng)目組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)新課堂教育方式的應(yīng)用

以往的信息技術(shù)理論教育方式與計(jì)算機(jī)操作是以教師為課堂的中心，由教師講授知識(shí)而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解不詳細(xì)、記憶不清楚導(dǎo)致知識(shí)的遺漏。而計(jì)算機(jī)技術(shù)作為理論性較高的知識(shí)，在理解和記憶上的難度更高。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)方法，會(huì)更大降低學(xué)習(xí)效率，事倍功半。

本項(xiàng)目組采用創(chuàng)新的方法，先由培訓(xùn)的教師講授計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，后由學(xué)員自行操作，讓學(xué)員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試自行解決，提高對(duì)知識(shí)的記憶效果。對(duì)于無(wú)法自行解決的問(wèn)題，由培訓(xùn)人員進(jìn)行詳細(xì)解答，并在其中插入各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員記憶。通過(guò)師生間有效的互動(dòng)，達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

2.計(jì)算機(jī)理論與操作相結(jié)合是培訓(xùn)取得成果的重要保證

理論永遠(yuǎn)需要實(shí)踐的驗(yàn)證才有價(jià)值，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)便是計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)操作相結(jié)合的。如果僅僅從理論上講解上機(jī)操作的過(guò)程無(wú)法達(dá)到實(shí)際效果，無(wú)論在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)還是在信息技術(shù)的教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)都同樣重要。所以我們進(jìn)行培訓(xùn)并不能夠僅僅停留在理論上，更要是理論和操作的雙重結(jié)合，來(lái)達(dá)到方便理解記憶的目的。

3.情感與教育的相互滲透

課堂， 不僅僅有信息的交流，更有情感的傳遞。師生，不僅有智慧的碰撞，更有情感的交流。通過(guò)交流，不僅能了解更多的信息；通過(guò)交流，更能讓學(xué)員理解知識(shí)的深義。

在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課堂也是如此，一個(gè)不對(duì)培訓(xùn)充滿熱情的老師無(wú)法教出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)員。只有參與培訓(xùn)的項(xiàng)目組成員擁有對(duì)培訓(xùn)的熱情，擁有對(duì)學(xué)員的期望，才能激發(fā)出學(xué)員們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自己的成績(jī)以達(dá)到老師的期望。

4.重視知識(shí)的更新進(jìn)步

與時(shí)俱進(jìn)永遠(yuǎn)是世界的主流，跟不上時(shí)代的變化，便只能被時(shí)代所淘汰。在計(jì)算機(jī)理論上，制度的完善使得各種計(jì)算機(jī)協(xié)議，聯(lián)網(wǎng)傳輸方式等發(fā)生了不同程度的變化。在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作上，科技的進(jìn)步使得操作軟件版本不斷更新，功能上不斷完善，操作方式上各不相同。在實(shí)際，特別是對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，更是瞬息萬(wàn)變。而作為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)者，知識(shí)更是要緊緊跟隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的出題方向，才能以最貼近的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)員，才能最準(zhǔn)確的指向考試的方向。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)之前，本項(xiàng)目組指導(dǎo)老師與組員，無(wú)論資歷的深淺，均進(jìn)行了知識(shí)的更新交流，以保證使用最實(shí)用的知識(shí)，達(dá)到教育的目的。

5.知識(shí)化整為零，實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破

書(shū)本上的知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐的總結(jié)，但對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)卻過(guò)于繁贅，生澀難懂。如果把整版的知識(shí)分散成多條簡(jiǎn)單易懂的小知識(shí)，便可減輕記憶壓力，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)擊破，之后將知識(shí)串聯(lián)，最終掌握完整的考點(diǎn)。如整個(gè)Access的操作——如果直接學(xué)習(xí)操作難度會(huì)非常巨大，如果分塊完成，最后進(jìn)行功能合并，將能降低許多難度，也有利于學(xué)員進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，逐漸掌握知識(shí)，完成考試。

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注：本課題研究項(xiàng)目受廣西醫(yī)科大學(xué)自治區(qū)級(jí)2013年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，編號(hào)：2013cxcy060

作者簡(jiǎn)介：

郭承湘，碩士，講師，廣西壯族自治區(qū)食品藥品檢驗(yàn)所

王璐妮，學(xué)生，本科，廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)

寧琛，學(xué)生，本科，廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)

莫流傳，學(xué)生，本科，廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)

陳檢，學(xué)生，本科，廣西醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)