淺析高中作文教學方法

高中作文教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環(huán)節(jié)。很多時候我們花費了大量的精力去教授，但收效甚微。縱觀歷年高考作文卷，雖不乏內容深刻、材料豐富、個性鮮明的優(yōu)秀作文，也不乏文質兼美、意蘊深刻的美文，然而，更多的則是材料一般、語言平平，甚至有許多是應付之作，材料十分貧乏，主題難以體現。如何有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行，一直困擾著我。經過不斷地嘗試，我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意：大處著眼，二是行文：小處落筆，三是寫作材料：日積月累，只有這樣才能規(guī)范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。

一、立意

作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時非常重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時可以發(fā)現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。

如：作文材料：

2008年北京奧運會吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運圣火、藏羚羊、燕子”為創(chuàng)作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物，往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現舉辦國的風土人情，人們在設計上很是講究創(chuàng)意，力求出新。其實，人們在生活工作中，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨運，請以“特色”為話題作文。

在立意時讓學生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內涵，讓學生的起跑，有一個較高的基礎，以此提升文章的檔次。

二、行文

在準確把握材料主旨，拓展其內涵后，在行文的闡述時，要注重作文整體輪廓的把握，行文的先后順序，細節(jié)的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。

（一）表明觀點：

作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文開篇即表明自己的觀點，讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。

如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道?！?/p>

（二）扣緊話題

在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發(fā)現，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯(lián)系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯(lián)系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯(lián)系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

（三）內容充實，條理清晰

新課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”，我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，設計到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此在作文中要指導學生寫作時，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評將其作為內容之一，將較為優(yōu)秀的文章，在講評時大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理性的設置。

三、寫作材料

“手中有糧，心中不慌”這是農民常說的一句話，而對于考生來說，“手中有材料，作文才不慌”，只有平時注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語，那么不管考題怎樣，也能信手拈來，揮灑自如，寫出文質兼美的好文章來。材料的積累，固然要靠學生自身長時間的努力，但語文教師的引導作用卻是不可忽略的，更需要高中三年語文教師耐心而細心的指導培養(yǎng)。作為語文教師，應把占試卷很大比分的作文教學貫穿于日常的語文教學與實踐中，而不應當僅限于有限的作文課，要引導學生做一個生活的有心人，從日日所見的教材中提煉作文的素材，從單純的“三點一線”的生活中感悟生命，從日常的小事中發(fā)現美丑。

教師應充分利用語文教材的知識。語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作，是作文最好的材料來源，教師應鼓勵學生多讀、多背課文，特別是大綱中要求背誦的篇章，應及時督促學生背誦并經常復習，而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，教師也應時常提醒學生，讓他們或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己的腦中，這樣寫作的時候便不至于“難為無米之炊”了。實踐證明，多讀多背的好處是多樣化的，不僅豐富了知識，對于提高語言表達能力也是事半功倍的。

其次，應學會將各科的知識融會貫通于作文中。生動的歷史故事、廣博的地理知識、豐富的電腦世界，甚至深奧的理化知識，都能成為作文“入味之藥”，我們應當在教學中多鼓勵學生將各科的專業(yè)術語和有關知識融入作文中，以豐富作文的內容。

綜上所述，在語文作文教學中還會不斷出現新的挑戰(zhàn)，所以作為教師的我們要不斷創(chuàng)新教學方法，提升自己的教學水平，這樣才能更好的指導學生。作文教學不是一朝一夕就能見效的，它需要教師和學生雙方的努力，不斷的訓練和長期的積淀，只有這樣才能切實提高學生的寫作水平，才能寫出立意深刻，寫作規(guī)范，文章優(yōu)美的優(yōu)秀作文。