淺議信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合

【摘 要】本文對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合問題展開討論，主要研究信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程的整合情況，從中找出問題，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 其他學(xué)科 教學(xué)整合

1.前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)快速地發(fā)展起來，在不斷實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)更新的現(xiàn)代社會，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。不過，信息技術(shù)無處不在并非意味著信息技術(shù)知識無處不在。翻天覆地過后，不同時代的人們，對于信息技術(shù)的觀念已然有了分歧，無論分歧有多大，不能否認(rèn)的是，大家都已經(jīng)明顯意識到信息技術(shù)正在影響著我們的生活，正在影響著學(xué)科教學(xué)。那么，在教育方面，信息技術(shù)到底可以發(fā)揮多大的作用，到底能以怎樣的方式融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去，所有這些問題都值得一一深究。

2.信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 對于整合的理論知識認(rèn)識不足

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合的根本目的是為了改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)的是在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果；強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)者個性需要的滿足；強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)為最終目的。因此轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施整合的首要條件。整合的重點(diǎn)應(yīng)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)問題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問題上。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的整合，要有選擇地進(jìn)行，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖了解整合，但對其目的、研究狀況還不十分理解，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒完全轉(zhuǎn)變，所以理論知識仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.2 整合實(shí)踐中存有缺陷

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了強(qiáng)大的沖擊。信息技術(shù)一開始進(jìn)入課堂是通過它的工具性作用來實(shí)現(xiàn)其教育價值的，認(rèn)知人類學(xué)認(rèn)為：從一般的信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為具有數(shù)學(xué)教育價值的工具并不是一蹴而就的，其中涉及到了教學(xué)主體對技術(shù)的把握、對數(shù)學(xué)知識的理解以及使用技術(shù)的方式。因此，技術(shù)在不同應(yīng)用方式下所發(fā)揮的工具價值都不相同，按照信息技術(shù)在教學(xué)中承擔(dān)角色作用的不同，依次為：教學(xué)的主宰者、教學(xué)的支持者、教學(xué)的合作者、教學(xué)發(fā)展的推動者。這四個層次是呈程度上的遞增方式排列的，也就是說，信息技術(shù)作為主宰者是信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的最低級階段，而信息技術(shù)作為教學(xué)發(fā)展的推動者，則是新興技術(shù)和課程整合的最高層次。從目前來看，我國大部分信息技術(shù)都是以支持者的身份存在，即信息技術(shù)提供了超文本性的教學(xué)方便，教師不能針對各種技術(shù)特色實(shí)施某些創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，而且也不能使用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教學(xué)活動方式以及完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，可見，處于此階段的信息技術(shù)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常小。教師們也深知不能為了使用多媒體而使用多媒體，也不可用信息技術(shù)來代替學(xué)生的某些感性活動經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維過程，信息技術(shù)需要和傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目標(biāo)為中心。

3.信息技術(shù)和中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合相關(guān)建議

3.1 加強(qiáng)對部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)和使用監(jiān)督管理

由于地理位置及環(huán)境的差異，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)設(shè)備比較落后，硬件建設(shè)不均衡，教師很少有機(jī)會使用計算機(jī)等多媒體，更提不上在課堂上進(jìn)行整合。例如某一小學(xué)，硬件設(shè)施比較完善，擁有先進(jìn)的設(shè)備，可學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了減少損耗、開支，不讓教師平時學(xué)習(xí)和使用，只在觀摩課、應(yīng)付上級檢查時使用，以證明學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，先進(jìn)設(shè)備形同虛設(shè)。因此，上級教育部門需要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)和使用監(jiān)督，讓教學(xué)具備和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合的硬件條件。

3.2 豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)資源即指所有支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)資源，大致分為數(shù)學(xué)教學(xué)材料、數(shù)學(xué)支持系統(tǒng)和環(huán)境，進(jìn)一步可以將范圍擴(kuò)大到一切有助于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的任何事物。隨著人類社會進(jìn)入信息時代，數(shù)學(xué)教學(xué)資源無論從數(shù)學(xué)內(nèi)容、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式上，都發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性急劇增長。要重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果則顯示較多教師還是依賴數(shù)學(xué)教科書、數(shù)學(xué)教輔材料等，所以其它教學(xué)資源還有待豐富。有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，應(yīng)使計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)資源，積極組織數(shù)學(xué)教師開發(fā)課件；學(xué)校之間也要加強(qiáng)交流，共享資源，避免課件的低水平重復(fù)。

3.3 學(xué)校或者教育部門要給予充分的技術(shù)和實(shí)踐支持

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，影響越來越大，不管是高年級還是低年級，不管是城市還是農(nóng)村，教師們都已經(jīng)意識到并發(fā)現(xiàn)了整合的優(yōu)勢，普遍都希望能多學(xué)習(xí)除了常用的 PPT、Word、Excel 之外的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件；多交流，教師之間、學(xué)校之間、不同地區(qū)之間，不僅要在技術(shù)上交流，更多的還要在教學(xué)資源上多交流；多實(shí)踐，在系統(tǒng)化、有專家指導(dǎo)的情況下多實(shí)踐?？梢娚霞壷鞴懿块T提供的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)機(jī)會還是不能滿足教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，所以有教師通過自學(xué)來提升自己的信息技術(shù)水平，希望學(xué)校及有關(guān)部門提供技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

4.小結(jié)

為順應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國也開始進(jìn)行了新課程改革，早在兩千年，教育部部長陳至立就有言：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。近年來，大部分中小學(xué)學(xué)校都具備了一定程度上的計算機(jī)硬件設(shè)施條件，但是能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的少之甚少，尤其是經(jīng)濟(jì)落后偏遠(yuǎn)的山區(qū)。

新一輪數(shù)學(xué)課程改革對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，已從單純要求紙筆運(yùn)算、解題，轉(zhuǎn)變到能有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，數(shù)學(xué)化地去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，深入思考問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識，信息技術(shù)與課程整合的出現(xiàn)正好為新時代數(shù)學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向。希望教育部門、學(xué)校還有老師能從理論到實(shí)踐，研究信息技術(shù)和新課程整合的最好方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]師書恩. 對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003，04：24-27.

[2]李睿. 信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D].華東師范大學(xué)，2013.

[3]宋艷萍. 信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究[D].西北師范大學(xué)，2012.