樂理教學(xué)視域下的音樂教改探析

【摘 要】 樂理教學(xué)是傳統(tǒng)音樂教學(xué)中單調(diào)、枯燥的部分，這導(dǎo)致很多學(xué)生對樂理教學(xué)的興趣不高，而樂理教學(xué)又是學(xué)生建立正確樂理認(rèn)知，提高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，必須進(jìn)行對樂理教學(xué)的改革。本研究以樂理教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合樂理教學(xué)實踐，提出了趣味教學(xué)、游戲教學(xué)、小組教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，希望在推進(jìn)樂理教學(xué)改革的同時，加速整個音樂教改的進(jìn)程，使音樂教育能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的教育與社會需要，實現(xiàn)音樂教學(xué)改革的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 樂理教學(xué)；音樂教改；趣味；游戲；小組；多媒體

一、前言

社會發(fā)展和進(jìn)步的過程中，人們對于音樂的需求出現(xiàn)了層次、數(shù)量和內(nèi)涵上的變化，這就需要音樂教育做出調(diào)整，以此來滿足社會與工種的音樂新需要。樂理教學(xué)是音樂教育重要的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成音樂教育，提升音樂素質(zhì)的重要途徑。在傳統(tǒng)的音樂教育中樂理教學(xué)被廣大師生看作是枯燥而乏味的課程，出現(xiàn)了教師和學(xué)生兩個層面上的問題，導(dǎo)致樂理教學(xué)一直不能得到進(jìn)一步地深入，進(jìn)而影響了教師樂理教學(xué)的熱情，也影響了學(xué)生樂理知識的積累，最終對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展造成了短板效應(yīng)。新時期，應(yīng)該對樂理教學(xué)進(jìn)行變革，從方法和手段上形成樂理教學(xué)的新形式，以此來推進(jìn)音樂教改的深化，更好而全面地實現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。

一、樂理教學(xué)的概述

樂理教學(xué)是更好學(xué)習(xí)音樂的前提，對于學(xué)生而言樂理教學(xué)是正確理解音樂的基礎(chǔ)，是形成欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的前提，是打開音樂這一恢弘殿堂的鑰匙，必須高度重視樂理教學(xué)。而實際的音樂教育中，很多人將樂理教學(xué)人為地抽象化，認(rèn)為樂理教學(xué)是一本單調(diào)、枯燥、死板的課程，這就形成了教師進(jìn)行樂理教學(xué)時沒有熱情，學(xué)生進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)時沒有主動性，雙方的負(fù)面效應(yīng)實現(xiàn)疊加，導(dǎo)致樂理教學(xué)出現(xiàn)了各種問題，出現(xiàn)了樂理教學(xué)質(zhì)量的下降，這會影響到學(xué)生對樂理知識的全面理解，制約學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生音樂能力長期得不到根本性地提高。新時期，應(yīng)該加強(qiáng)對樂理教學(xué)的變革，采用各種生動而活潑的教學(xué)手段，在豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在更為生動、直觀、和諧地氛圍中進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)，使樂理教學(xué)真正成為學(xué)生全面提高音樂素質(zhì)和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。樂理教學(xué)的改革還具有加速整個音樂教改的功能，通過對樂理教學(xué)的突破可以為其他教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時教學(xué)改革的經(jīng)驗還可以被其他課程所借鑒，達(dá)到從系統(tǒng)上和方法上對整個音樂教改的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)樂理教學(xué)的愉悅氛圍

愉悅的氛圍會使樂理教學(xué)變得生動活潑，教師應(yīng)該做到真誠關(guān)愛每一個學(xué)生，這樣學(xué)生會把對教師的喜愛遷移到對學(xué)習(xí)的興趣上，沒有什么比學(xué)習(xí)興趣更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境氣氛，學(xué)生才能全身心地投人到樂理的學(xué)習(xí)過程中。音程的教學(xué)中，教師可以把知識分為三步走。第一步：不讓學(xué)生死記硬背音程的音數(shù)和度數(shù)，而是利用音階中所含的半間關(guān)系，編成順口溜，學(xué)生很容易就能掌握自然音程的判斷方法；第二步：通過手勢，把自己的雙手當(dāng)成根音和冠音，用眼睛觀察臨時變音記號的變化，從而得出音數(shù)是增加還是減小了多少；第三步：通過音程之間變化的循環(huán)圖，就能得出在度數(shù)不變的情況下音程的名稱。

三、利用游戲教學(xué)提高樂理教學(xué)的效果

學(xué)生的興趣是提高樂理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如何在樂理教學(xué)中調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為一個主要的問題。在樂理教學(xué)過程中應(yīng)該將教材和教學(xué)內(nèi)容中趣味性和技巧性的部分進(jìn)行全面地加工和組合，以游戲的形式加以呈現(xiàn)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生樂理學(xué)習(xí)積極性，同時也可以做到樂理教學(xué)效果的保證。例如：在學(xué)習(xí)音程時可采用接龍游戲。教師說一個音，讓第一個學(xué)生把它當(dāng)成根音構(gòu)成音程，第二個學(xué)生把前面音程中的冠音再作為根音重新構(gòu)成音程，依次類推，一條龍傳接下去，這有利于學(xué)生在游戲的過程中形成對音程的正確認(rèn)知和加深理解，達(dá)到傳統(tǒng)樂理教學(xué)所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果。

四、提倡小組教學(xué)

學(xué)生是一個積極向上的群體，如果利用集體的力量可以堅定進(jìn)行樂理學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)樂理教學(xué)的熱情。因此，可以在樂理教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)這一方式，以此來調(diào)動學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的積極性。在樂理教學(xué)中可以讓學(xué)生自由組合形成小組，就教師提出的問題進(jìn)行討論，這樣有利于學(xué)生相互間的溝通，也可以將樂理教學(xué)中難點與重點的突破融合在學(xué)生的彼此交流和學(xué)習(xí)之中。此外，還可以進(jìn)行任務(wù)型的小組學(xué)習(xí)，讓一個小組就一個樂理教學(xué)問題展開討論，數(shù)個小組就可以突破多個問題，以學(xué)生之間的相互教育與相互提高來實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展，達(dá)到樂理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

五、有效利用多媒體進(jìn)行樂理教學(xué)

多媒體的優(yōu)勢在于對各類資源的有力整合，當(dāng)前高校樂理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為必然，樂理教學(xué)里應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)勢，將樂理的知識和教材的內(nèi)容做到更為完整而全滌地展現(xiàn)，生成生動的樂理教學(xué)氛圍，搭建學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間良性互動的平臺，在充分利用學(xué)生想象力強(qiáng)、參與欲望強(qiáng)烈等特點的基礎(chǔ)上，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識積極性和主動性的開發(fā)，避免學(xué)生出現(xiàn)對樂理教學(xué)產(chǎn)生的單調(diào)感與延誤心理，使整個樂理教學(xué)變得更加流暢、生動和豐富。例如：傳統(tǒng)的和弦教學(xué)是學(xué)生普遍反映較為枯燥的內(nèi)容，通過多媒體可以直觀形成對和弦種類的呈現(xiàn)，并且可以通過對音響效果的調(diào)整來展示和弦的魅力，這樣不但可以讓學(xué)生感受和弦的美妙，更可以加深學(xué)生對樂理的理解，起到一舉多得的效果和價值。

六、結(jié)語

樂理是高校音樂教育中核心而基礎(chǔ)的部分，做好樂理教學(xué)對于提升學(xué)生音樂素質(zhì)和綜合的藝術(shù)能力有著顯著的作用和積極的價值。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點和實際的音樂素養(yǎng)，通過靈活多樣的手段使樂理教學(xué)能夠得到不斷地發(fā)展，在提高樂理教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，達(dá)到樂理教學(xué)的目標(biāo)，完成整個音樂教育的內(nèi)容，形成對學(xué)生樂理知識和音樂能力綜合發(fā)展的支持，為音樂教改探索出一條嶄新的道路。

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