英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境的途徑

引言：新課改下中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是英語課堂教學(xué)的重要手段。切記情境創(chuàng)設(shè)形式化、電腦化、膚淺化。因此需傾注真摯情感，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交際能力。因此，創(chuàng)設(shè)情景是中職英語課堂教學(xué)的重要手段。但是課堂教學(xué)中往往是為了情境而去創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的是形式化的、缺乏真情的，甚至假的情景，這就會(huì)失去情境創(chuàng)設(shè)的本義，學(xué)生的主動(dòng)性就不能得以充分發(fā)揮，教學(xué)的有效性就不能得以實(shí)現(xiàn)。為此，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來安排，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)形式化。有些教師把教學(xué)中的“情境”僅僅看作是一種灌輸教學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，把“情境創(chuàng)設(shè)”簡單地理解成“為活躍課堂氣氛而服務(wù)”，從而忽略了“情境”也具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)的重要作用。教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思考。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的信息量，一方面是為了讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外一方面也是使得不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)因材施教。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并通過思考、討論、交流等活動(dòng)，在獲得、鞏固英語知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和學(xué)好英語的愿望，從而提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，這才是情景創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值。

2、情景創(chuàng)設(shè)電腦化。目前，我國中職英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)多注重于借助多媒體技術(shù)。但是過分依賴多媒體有時(shí)也會(huì)忽略學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)只局限于多媒體，教師的語言、實(shí)物操作、游戲甚至教師的手勢(shì)、體態(tài)，都可以成為一種情境。更為重要的是，并不是所有的情境都適于用多媒體。如果我們能夠讓學(xué)生深入課本，親自擔(dān)當(dāng)角色，扮演里面的人物；或者自己表演在飯店點(diǎn)菜的場(chǎng)景，那么學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加的深刻。多媒體的使用，雖然便于操作，省時(shí)省力，但是許多時(shí)候它替代了學(xué)生的親身體驗(yàn)，違背了實(shí)踐出真知的真理。

3、情景創(chuàng)設(shè)膚淺化，中職英語活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)該是“通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、說、讀、唱、演等方式，以任務(wù)為核心來組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語，并用英語進(jìn)行交流和做事，重點(diǎn)培養(yǎng)用英語交際能力?！边@就說明，活動(dòng)既是手段，也是目的?；顒?dòng)是真實(shí)的和有意義的。但在實(shí)際操作中，有時(shí)我們往往為了有活動(dòng)而安排活動(dòng)，活動(dòng)沒有目的性，活動(dòng)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。情境和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和深度，華而不實(shí)，有趣無知。

那么，為了在英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提供攀爬的支架，使得我們的課堂有生機(jī)，有效率。形成“課伊始，趣即生”良好的氛圍，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，需做到以下三點(diǎn)：

1、傾注真摯情感，消除緊張心理，創(chuàng)設(shè)良好情境

“教貴情深”。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情。積極的感情交流能夠促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同任，在課堂上正確、適時(shí)地調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉止、語言、眼神上使學(xué)生可親、可愛、可信，學(xué)生才能消除恐懼心理，愉快地接受知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好情境

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

新課程改革的一個(gè)理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合作情境。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)來共享思維，發(fā)展思維能力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，同時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供了同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，最終達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)過程包括：首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，然后引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或小組與小組之間開展合作學(xué)習(xí)，合作探究、共同討論，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

3、豐富教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的情境

（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

郭沫若曾說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，自主探究知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，是促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段。

（2）創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中尤其是教新知識(shí)前提出一定有難度的問題，使學(xué)生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時(shí)進(jìn)入新知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是英語教學(xué)中有效的方法。

實(shí)踐證明，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語情景課堂教學(xué)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：四川省商業(yè)服務(wù)學(xué)校）