高職院?？荚嚪椒ìF(xiàn)狀分析

引言：考試是一種教學(xué)形式和教學(xué)方法，科學(xué)合理的考試方式能使教學(xué)取得最優(yōu)化的效果，保證教學(xué)更符合教學(xué)目標的要求，同時測查學(xué)生的知識、技能和道德水平，促進學(xué)生全面發(fā)展和良好道德品質(zhì)的形成。從心理學(xué)角度看，考試還可以通過肯定或否定的評價對師生的人格形成影響，從而激發(fā)教師和學(xué)生的動力潛能。因此，考試不單是教學(xué)活動，同時承擔著選拔人才、維持社會平衡的社會職責。對于高職教育而言更不例外，高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)成敗得失的關(guān)鍵與其考試方式的合理與否密切相關(guān)。

一、目前高職院?？荚嚪椒ù嬖诘膯栴}

由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育，當前高職院?？荚嚪椒ù嬖诘膯栴}種類繁多，但問題十分集中，也是各個院校教學(xué)改革的重點所在。

首先，考試內(nèi)容過度集中于教材，考試命題缺乏科學(xué)性，且考試形式單一化十分嚴重，如：閉卷多，開卷少；筆試多，其他考試方式少；總結(jié)性考試確定成績多，多元考核綜合評價成績少；強調(diào)考試標準答案唯一性的試題多，答案不定的分析試題少；理論考試多，實踐能力考查少，等等。

其次，考前畫重點，縱容學(xué)生考前突擊、考后就忘的學(xué)習(xí)態(tài)度；考試時考風不正，監(jiān)考不嚴，作弊現(xiàn)象普遍；考試后重成績輕分析。

再次，單純把考試分數(shù)作為學(xué)生評價的標準，造成了學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良傾向，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

因此，考試方法的亟待改革是現(xiàn)在高職院校存在的普遍問題，這些問題的出現(xiàn)會妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)，影響高校教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院?？荚嚪绞絼?chuàng)新的重要性

課程考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息和評定學(xué)生成績的重要手段和方法。它直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教風、學(xué)風建設(shè)。考試方式在高職院校具有導(dǎo)向、激勵和指揮教育教學(xué)的功能。因此，改革現(xiàn)行的考試方式，構(gòu)建一個多樣化的、重視課程差異、尊重學(xué)生個性特點的激勵型考試方式勢在必行。而對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高職院校來講，改革傳統(tǒng)的考試方式，通過考試方式的改革進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力尤其重要。

三、高職院?？荚嚪椒ǜ母锏亩鄻有?/p>

綜合各個高職院校在教學(xué)方面的諸多改革，考試方法的改革占了很大的比例，不同專業(yè)、不同學(xué)校之間，方法、形式多樣，效果也各有不同。歸納起來，可分為以下幾種：

1、階段性考核。采取階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的平時考核。這是目前最普遍也是收效最明顯的考試方式改革之一。通過階段性考核，可以豐富學(xué)生成績的構(gòu)成，降低期末考試的比例，使一次考試并不能使學(xué)生過關(guān)和取得好成績，學(xué)生將更注重平時學(xué)習(xí)及測試，能改善學(xué)習(xí)風氣；同時加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)中態(tài)度、思維、能力等考察，提高學(xué)生成績的科學(xué)性。以計算機上機課程為例，實施階段性達標制度和無紙化考試，取消補考和重修制度，學(xué)院在每學(xué)期開學(xué)初公布階段性達標時問和上機考試科目，不及格或?qū)ψ约撼煽儾焕硐氲膶W(xué)生可以提出申請，以自己考過的最高成績計入【1】，取得良好效果。

2、現(xiàn)場操作測試。職業(yè)技能的形成是一個量的積累過程，因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尤為重要。一些崗位性比較強的實訓(xùn)考試可以在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地進行，采用現(xiàn)場小組測試的方式，以場景模擬的形式由學(xué)生在真實工作環(huán)境或模擬環(huán)境中進行現(xiàn)場操作，教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員組成考核小組對學(xué)生的實際操作進行打分。此種考試方式可以強化學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，強調(diào)考核內(nèi)容的真實性、情境性。

3、案例分析。對于一些不方便真實工作模擬的專業(yè)，針對書本上理論性比較強的、抽象的內(nèi)容，可以采用案例分析的形式，向?qū)W生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據(jù)運用所學(xué)的理論知識，或做出決策，或作出評價，或分析問題的根源并且提出具體的解決問題的方法或意見等，最終由教師對學(xué)生的分析結(jié)果判定成績。它不僅能考察考生了解知識的程度，而且能考察考生理解、運用知識的能力，更重要的是它能考察考生綜合、分析、評價方面的能力。

4、以比賽或考證代考。某些專業(yè)課程可以通過參加院級以上的職業(yè)技能競賽或國家職業(yè)技能鑒定考試，以賽代考或以證代考。如參加比賽獲得名次者或通過國家職業(yè)技能鑒定考試者，給予加分或免修對應(yīng)課程的獎勵。

5、學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是通過教師單方對學(xué)生的評價，這種評價忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動關(guān)心自己的學(xué)習(xí)過程，對自身出現(xiàn)的問題進行及時診斷，并通過課外或?qū)嶒炇议_放來強化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐技能；還可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，培養(yǎng)其如何客觀地、實事求是地評價自己，并利用評價結(jié)果來改善自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過學(xué)生的自評和總結(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供強化的機會，并將學(xué)生有些創(chuàng)新性建議納入到教學(xué)改革方案中。

除了以上幾種考試方式外，還可以使用課堂參與、口試、小論文、小設(shè)計等多種考試方式。

四、高職院校考試方法改革的注意事項

雖然考試方法改革形式多樣，但不可以盲目改革，認為只要“不同”就是“創(chuàng)新”，片面強調(diào)標新立異，這樣只能適得其反。同時應(yīng)注意，考試并不是教學(xué)的目的，而是一種促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種手段，只要能夠達到教學(xué)目的，做到尊重學(xué)生的個別差異和個性特點，重視實踐能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是成功的改革。還要強調(diào)的是，無論采取哪種考試方式，任課教師在每學(xué)期的第一節(jié)課都必須向?qū)W生公布本門課程的考試方式、成績匹配和職業(yè)標準。

總之，課程考試是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段。國內(nèi)多數(shù)高校在課程考試上都存在共同的問題，但由于每所學(xué)校都有不同的成長背景、學(xué)生構(gòu)成、培養(yǎng)目標和特色，各校在同一課程考試問題上的程度和癥結(jié)也有所不同。因此，要針對本校的實際情況，積極改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考試方式，強化對學(xué)生職業(yè)技能的考試，考試方式要多樣化，加大平時實訓(xùn)考核力度，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會用人單位的需求，最終達到實現(xiàn)高職教育的目標。

參考文獻

[1]王福君，高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式創(chuàng)新研究，鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2007，9（3）：85～87.

（作者單位：1、山東中醫(yī)藥大學(xué) 2、濟南護理職業(yè)學(xué)院； 3、濟南職業(yè)學(xué)院）