打造合學(xué)教育的課堂

引言：合學(xué)教育，是為了推動(dòng)合作學(xué)習(xí)而實(shí)施的教育。合作學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)稱為“合學(xué)”，把“合學(xué)”由自由階段提升到自覺(jué)的、有組織的階段，就要實(shí)施必要的教育，這就是合學(xué)教育。合學(xué)教育作為一種新型教學(xué)策略，在素質(zhì)教育的今天課堂更加需要合學(xué)教育。

合學(xué)教育，是為了推動(dòng)合作學(xué)習(xí)而實(shí)施的教育。合作學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)稱為“合學(xué)”，把“合學(xué)”由自由階段提升到自覺(jué)的、有組織的階段，就要實(shí)施必要的教育，這就是合學(xué)教育。合學(xué)教育作為一種新型教學(xué)策略，在素質(zhì)教育的今天課堂更加需要合學(xué)教育。

為貫徹我?！耙詫W(xué)論教”教學(xué)理念，落實(shí)“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究三綱兩本，努力實(shí)現(xiàn)堂堂課好，做到兩個(gè)清楚，提高教學(xué)質(zhì)量，我大膽的將合學(xué)教育與我的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，無(wú)論是從平時(shí)的知識(shí)掌握，還是從考試成績(jī)都看出合學(xué)教育的成效。教學(xué)需要合學(xué)教育。

一、合學(xué)教育可以促進(jìn)智能發(fā)展

學(xué)生個(gè)體做題，即使這道題能夠做對(duì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是淺層次的，容易停滯在照貓畫虎的階段。學(xué)生之間交流解題思路與解題心得，這樣才能這樣能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、合學(xué)教育可以促進(jìn)人格發(fā)展

我班有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，不愛(ài)與別人溝通交流，但是通過(guò)我在教學(xué)中運(yùn)用合學(xué)教育，一個(gè)學(xué)期后，我明顯的看到他們的性格變得開(kāi)朗了，樂(lè)于與別人溝通交流了。有的學(xué)生為了能夠贏得伙伴的信任與認(rèn)可，表現(xiàn)出前所未有的主動(dòng)，當(dāng)他以自己的實(shí)力“征服”了自己的伙伴時(shí)，他感到了自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)欣賞，在合作中提高合作能力、獲得快樂(lè)，在合作中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

三、合學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)雙贏

在獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是互助共贏。兩個(gè)學(xué)生的差異分組往往被認(rèn)為是“一幫一”，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往認(rèn)為自己吃虧，幫助別人會(huì)耽誤自己的時(shí)間，不合算。張老師首先在觀念上引導(dǎo)學(xué)生：二人合作不是“一幫一”的關(guān)系，是身份平等的合作伙伴，要互助共贏，這是一種高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在幫助別人時(shí)，不僅是付出，也有收獲，當(dāng)你把問(wèn)題給別人講清楚時(shí)，不僅有一種成功感，而且得到了一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。一個(gè)問(wèn)題自己弄明白了不算真明白，只有給別人講明白了才算是真明白。如果我有一個(gè)蘋果，給了你，我就沒(méi)有蘋果了。但是交流知識(shí)不同，我會(huì)這個(gè)知識(shí)，交流給你了，你我就都會(huì)了。并且在相互交流的過(guò)程中，也可以找到更好的解題途徑，還可以從別人的錯(cuò)誤中找出大家的易錯(cuò)點(diǎn)，避免自己錯(cuò)誤的發(fā)生。這個(gè)幫助別人的過(guò)程中，也是不斷提升自己的過(guò)程。

四、合學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)“師逸生樂(lè)”

按照“慣例”，班集體就像一列奔騰的火車，教師是“火車頭”，拉著學(xué)生走。而老師不再當(dāng)“火車頭”，而是發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓每個(gè)學(xué)生都成為小的“火車頭”，實(shí)行“多機(jī)拉動(dòng)”：學(xué)生有問(wèn)題很少問(wèn)教師，而是問(wèn)組內(nèi)的合作伙伴；小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，問(wèn)大組的組長(zhǎng)（兩個(gè)小組形成一個(gè)大組）；大組不能解決的問(wèn)題，問(wèn)教師。實(shí)際上，真正問(wèn)教師的問(wèn)題不是很多。全班學(xué)生都成了教師的助手，搶著干教師的工作，教師能不偷著樂(lè)嗎！在課堂上，不再是給學(xué)生講具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、找方法。每個(gè)問(wèn)題都是先講思路（怎么想）后講做法（怎么做），學(xué)生一旦掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，不用教師反復(fù)講解。教師從繁重的講課中解脫出來(lái)，課上很輕松。每堂課力求“堂堂清”，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)全部掌握，課下布置作業(yè)很少，教師便從繁重的批改作業(yè)中解脫出來(lái)。學(xué)生有問(wèn)題主要靠合作小組解決，教師從繁重的個(gè)別輔導(dǎo)中解脫出來(lái)，所以教師課下主要是集中備課和進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

總之，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。”合學(xué)教育解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，教師也真正實(shí)現(xiàn)了新課改所提倡的角色轉(zhuǎn)換：從過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)天堂。

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（作者單位：黑龍江省富錦市第一中學(xué)）